2015年11月24日由Wacom中國公司主辦陜西省數(shù)字藝術教師訓練營在西安外國語大學藝術學院順利啟動，wacom邀請了陜西省各大高校藝術院系代表參加。
此次活動為陜西省開設了數(shù)字藝術設計類的相關院校的教師提供數(shù)字藝術教學與研討的公共服務平臺；訓練營主要聘請國內知名數(shù)字藝術專家、教師及企業(yè)負責人，以講座、精品課程、交流研討的形式，進行數(shù)字藝術制作與教學的課程培訓。
會議中具有代表性的就是管郁生老師，他的觀點鮮明且具有時代特征。在訓練營交談過程中，管老師提出了藝術基礎教育的新邏輯的探究問題：首先就是藝術基礎教育的形態(tài)與媒介。其次是藝術基礎教育造型再現(xiàn)系統(tǒng)。再次，藝術基礎教育準職業(yè)導入。
針對上述管老師提及的問題，本人進行了深入的思考和研究：
1、 形態(tài)與媒介
視聽新媒體是媒體技術與信息技術發(fā)展相結合的產物，并隨著各類相關技術的交叉與融合不斷成熟和完善。當前，媒體技術和信息技術整體呈現(xiàn)數(shù)字化、網絡化、融合化的發(fā)展態(tài)勢，其中寬帶化、IP化、更高層面的智能化成為這個時代的技術亮點，這些技術變革不斷推動著媒介形態(tài)的創(chuàng)新，推動著傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展。相應地，視聽新媒體節(jié)目形態(tài)也在新的技術支持下，逐漸向數(shù)字化、網絡化、互動化、智能化、應用軟件化方向發(fā)展，愈加顯現(xiàn)出與傳統(tǒng)電視節(jié)目的區(qū)別。
在這種思路的啟發(fā)下，我們也可以從受眾角度把視頻內容的傳播劃分為：“受眾接收型傳播”和“受眾參與型傳播”。這種互聯(lián)網的雙向互動傳播特性給受眾的互動參與帶來極大的便利，雙向化和互動性成為視聽新媒體節(jié)目形態(tài)不同于傳統(tǒng)電視節(jié)目的鮮明特征�！�
現(xiàn)在通用工具的導入，隨著數(shù)位板的不斷升級，在藝術基礎教學過程中將創(chuàng)意與手繪板結合無疑是一個絕佳的選擇。團隊合作與評估模式才能夠制作出高水平的作品出來如《大圣歸來》。
2.造型再現(xiàn)系統(tǒng)
通用造型基礎、傳統(tǒng)造型基礎、職業(yè)造型基礎
講授動漫基本技法為主要內容，包括線條訓練、加動畫訓練、速度的設計、動畫的時間把握、物體的運動規(guī)律、寫實造型設計、擬人造型設計、寫意造型設計等內容，使學生掌握正確的動漫繪制方法，正確使用動漫材料及工具，學習攝影表的寫法、腳本的編寫和對動漫節(jié)奏的準確把握。
造型能力一般分兩種，形象塑造能力和形象創(chuàng)作能力。形象塑造能力主要決定于寫生訓練，涉及觀察能力、手眼協(xié)調能力、基礎手繪能力、藝術表現(xiàn)能力。
形象創(chuàng)作能力則根植于形象塑造能力，以及在創(chuàng)作中對形象完整性和藝術美感的掌控。形象塑造能力是造型能力的基礎。作觀察能力訓練，要了解形象的具體形體結構，熟悉認識結構整體與局部變化，學習了解“看不見”的結構（就是包含在形體內部，不在畫面直接顯示的結構）與“看得見”的結構之間的各種變化與聯(lián)系。通過對結構的了然于心，掌握基本造型規(guī)律。
手眼協(xié)調能力訓練，是要學習用眼睛控制自己的落筆（不完全依靠大腦，或者說跳過大腦分析這一階段，類似用直接的“感性理解”去面對寫生對象和畫面），眼睛觀察出的結構整體及局部，用手中的畫筆直接表現(xiàn)出來（雕塑就用雕塑刀），學習做到“眼到筆到”，能夠完整、準確（不是完全一模一樣，而是表達出正確的結構理解）表現(xiàn)對象。
基礎手繪能力，其實也可以說是基礎動筆能力（雕塑專業(yè)或別的美術專業(yè)也類似），基本技法肯定是需要的。但基本技法的使用方法則需要在面對不同形象時進行調整，這是一種基礎技法的綜合使用能力。細膩的結構與粗獷的結構，在表達方法上必須有區(qū)別（在繪制年輕婦女、老者或動物的不同質感時，使用同一種描繪方法，肯定不合適），要在相對訓練較好的基礎技法上合理運用，塑造完整的形象。
藝術表現(xiàn)能力，這也代表一定的創(chuàng)作能力，就是在寫生或創(chuàng)作中，首先要有一種藝術效果預期，然后利用觀察，反復琢磨作品的最終畫面效果，明確自己的創(chuàng)作意圖，并綜合運用各種專業(yè)技巧，處理作品需要表達的主次虛實、輕重強弱，使自己所繪制的形象更具藝術感。
3.準職業(yè)導入
將教學與企業(yè)環(huán)境緊密集合起來，給學生一個真實的企業(yè)生產環(huán)境，學生在一支高水平雙師型教師的指導下，參與到企業(yè)真實的生產環(huán)境當中，給學生以從事職業(yè)所需的知識和技能，是打下堅實的基礎。學校依托現(xiàn)有實訓基地的建設成果，構建成不同層次、不同專業(yè)，集理論教學、實踐教學、培訓、職業(yè)技能鑒定及生產與研發(fā)于一體的教學工廠模式的整體框架。緊密校企合作關系，加大投入，全面模擬企業(yè)環(huán)境，為學生提供了全面、有效的學習平臺，提高學生解決實際問題的能力。
“教學企業(yè)”模式下，每學期由合作企業(yè)選拔優(yōu)秀學生前往實訓基地實習進行為期一至兩個月的企業(yè)教學培訓。將學生從“仿真”的“教學企業(yè)”模式下帶入到全真的、完全的生產環(huán)境中，零距離地感受到企業(yè)的生產環(huán)境，在學生實習過程中，學校實習指導老師全程跟蹤指導，企業(yè)師傅全面負責把關。學生的認識能力、生產能力得到有效提高，為頂崗實習做好充分的準備。
組織學生前往校企合作的企業(yè)進行深度頂崗實習，為學生走上工作崗位做充分的準備。學生在頂崗實習過程中，實現(xiàn)學生由知識技能到崗位能力的跨越，完成從學生到崗位熟練從業(yè)人員的完整教育過程。學生在實習老師或工廠師傅的指導下，在與自身所學專業(yè)對口的工作崗位上直接參與生產實踐，與企業(yè)職工“同來同往”、“同工同酬”。在頂崗實習過程中，學生將所學的知識、技能、態(tài)度在對應的職業(yè)活動中進行內化、整合并提升，既提升了職業(yè)素質，又增強了職業(yè)的適應性。學生在遵守企業(yè)的規(guī)章制度的前提下，按時保質保量地完成生產任務，逐步實現(xiàn)與企業(yè)的“無縫對接”。
讓學生感受到學校與社會工作的相似性，并樹立強烈的進取心和責任感。
本次教師訓練營中涉及的問題較多，各位專家進行了精辟的觀點闡釋，使我學習到很多專業(yè)前沿的知識。在今后的工作中要努力汲取專業(yè)前沿信息，將具有時效性的消息傳遞給學生。最后，感謝學校提供的這次學習機會。
藝術設計學院 尤俊杰 |
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