俗話說(shuō)，沉默是金，但是在課堂上尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂上，沉默這種現(xiàn)象不僅給授課老師帶來(lái)困擾和無(wú)奈，也大大影響課堂的教學(xué)效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，也讓老師會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)性的厭教心理。
在本學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我就經(jīng)歷了這樣的課堂沉默。在課堂上，對(duì)于老師所組織的活動(dòng)，參與的同學(xué)人數(shù)較少；在課堂上，對(duì)于老師的提問(wèn)，回答問(wèn)題的僅有個(gè)別的同學(xué)。雖然這并不是一種完全的沉默，也并非每節(jié)課如此，但是對(duì)于基于互動(dòng)式教學(xué)理念所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)而言，這種現(xiàn)象即是沉默。
什么導(dǎo)致了這樣的沉默？根據(jù)自己觀察以及親身體會(huì)，我覺(jué)得以下兩個(gè)方面是造成這種現(xiàn)象的主要原因。
從學(xué)生方面而言。有的學(xué)生覺(jué)得自己基礎(chǔ)不好，所以覺(jué)得課堂活動(dòng)與自己無(wú)關(guān)；有的學(xué)生由于性格的原因不愿意主動(dòng)地回答問(wèn)題；有的學(xué)生因?yàn)槊孀訂?wèn)題或者害怕出錯(cuò)而沉默；有的學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)本身不感興趣，所以拒絕參與。
從教師方面而言。 自己在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)或者課堂提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)于難易程度把握不夠準(zhǔn)確，有的活動(dòng)或者問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，而有的問(wèn)題又難以回答，讓學(xué)生會(huì)不知所措。為了保證課程的進(jìn)度，在提問(wèn)之后，沒(méi)有給予學(xué)生一定或者足夠的時(shí)間做準(zhǔn)備，而是急于知道學(xué)生的答案，導(dǎo)致學(xué)生不知如何回答而沉默。
為了避免這樣的現(xiàn)象在課堂上多次出現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，自己要做到以下幾個(gè)方面：
首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并組織不同的課堂活動(dòng)和課堂提問(wèn)，將課堂提問(wèn)和實(shí)際生活，學(xué)生感興趣的話題以及校園或者社會(huì)熱點(diǎn)話題聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)更加愿意回答問(wèn)題或者至少是發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，所以在提問(wèn)和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候，要做到有的放矢，讓學(xué)生有話可說(shuō)。其次，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，只有在一個(gè)放松的環(huán)境下，學(xué)生才能消除焦慮擔(dān)心，怕出錯(cuò)這樣的消極心理，才能讓自己更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上課堂的進(jìn)度。最后，針對(duì)自己剛才所提到的問(wèn)題，在今后的課堂中，多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間，這樣他們才能理清自己的思路，才能暢所欲言。在平時(shí)的教學(xué)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有當(dāng)他們由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)，上課時(shí)他們才會(huì)有備而來(lái)，才會(huì)積極地參與。
正如《大學(xué)》中所說(shuō)到的“茍日新，日日新，又日新”，作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且積極地解決問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程中，不斷地提升自己，豐富教學(xué)方法來(lái)改善教學(xué)效果。只有這樣，才能避免沉默，才能打破沉默。
外語(yǔ)系 王燕娜 |
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