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　　討論，在我們?nèi)粘Ｉ�活和學習生活中都扮演著非常重要的角色。培根的

　　《論讀書》中寫道：“Reading maketh a full man; conference a ready man; and writing an exact man.”(讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確)。他不僅強調(diào)了讀書的重要性，同時也強調(diào)了討論的重要性。通過討論，人們的思路會更加地清楚，思維更加地敏捷。在西方，討論這一種活動甚至可以追溯到古希臘羅馬時代。

　　大學英語課堂中， 討論是許多教師都會使用到的一種教學方法，尤其是在進行文章導入時經(jīng)常會用到的一種教學方式。然而，很多教師會發(fā)現(xiàn)，課堂討論效果并不是特別的理想。對于教師所給出的討論問題，有的學生會積極地思考，表達自己的見解;一部分學生雖然對于討論的話題比較感興趣，但是由于種種的原因，不能很好地將自己地想法表達出來;而有的學生對于討論的話題不感興趣或者感到無話可說。

　　那么，作為一名課堂活動的組織者，教師如何才能有效地組織課堂討論呢?如何讓更多的學生積極地參與到課堂討論中?

　　一、 時間的分配

　　教師要靈活掌握課堂討論的時間，合理分配課堂討論的時間。課堂的討論尤其是課前話題的討論只是這一堂課的序曲，所以不應該占去太長的時間。同時，太長的時間會讓學生失去興趣，不能全身心投入到課堂中，也會影響到整體的教學進度。然而，課前的討論時間也不宜太短，這樣的話，會讓活動失去意義，也不能很好地激發(fā)學生的積極性。所以，教師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，積極及時地調(diào)整課前的討論時間，保證課堂討論的質(zhì)量。

　　二、 多樣的形式

　　在進行課堂討論的時候，教師可以根據(jù)所討論的內(nèi)容采用不同的討論形式�？梢宰寣W生進行同桌之間的討論， 也可以是前后桌進行的討論，也可以進行大組討論，甚至還可以將學生隨機分組進行討論。不同的討論形式有著各自不同的優(yōu)勢。同桌之間的討論讓學生溝通起來更加地輕松自如;前后桌的討論讓氣氛更加地熱烈;大組的討論形式讓討論更加地深入;而隨機分組的討論讓大家更有新鮮感更加積極。

　　三、 適度的監(jiān)管

　　課堂的討論，不管是哪一個話題和內(nèi)容，也不管是哪一種討論形式，教師都要進行積極的指導和監(jiān)管。這樣既可以了解學生對于這個問題的認識，也可以幫助學生更好地用英語表達出自己的想法。同時，適度的監(jiān)管也可以讓討論活動進展地更加順利，督促學生積極參與其中。

　　總之，課堂的討論是培養(yǎng)學生獨立思考能力和有效交流能力的一種有效的課堂活動。它可以為學生提供一定的空間和時間來提升自己的英語交流能力，同時也可以在這個活動中更好地應用到自己已有的英語知識。