無(wú)論是預(yù)習(xí)、查閱資料、獲取信息還是考試，都離不開(kāi)自主閱讀能力。但英語(yǔ)課堂上，經(jīng)�？吹綄W(xué)生每每閱讀英文材料時(shí)，就抓耳撓腮，心不在焉。并不是學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，而是這些材料不符合學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平。那么，怎么改善這種狀況呢?這里必須引入分級(jí)讀物這一概念。
分級(jí)讀物在英美國(guó)家一直很受歡迎，涉及到閱讀的地方都少不了分級(jí)讀物的助力。所謂分級(jí)讀物是指按照學(xué)生不同年齡段的心智水平，結(jié)合閱讀能力和興趣愛(ài)好，為他們提供不同的英文讀物，進(jìn)而幫助他們最大限度地提高自身的英文閱讀水平，最終實(shí)現(xiàn)自主閱讀。
分級(jí)讀物有不同的分級(jí)系統(tǒng)，分級(jí)系統(tǒng)之間可以相互轉(zhuǎn)換。一種是按照讀物難度將讀物以A至Z的順序分為26個(gè)級(jí)別，稱為RAZ,是reading A to Z的縮寫(xiě);另一種是DRA(Developmental Reading Assessment)，稱為發(fā)展性閱讀評(píng)估體系，該體系通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和閱讀理解等知識(shí)能力的測(cè)試得分而確定他的閱讀能力;還有一種是稱之為藍(lán)思(Lexile)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其分值范圍從5L至2000L。
那么怎么正確引入分級(jí)讀物呢?首先需要通過(guò)閱讀分級(jí)測(cè)試來(lái)了解學(xué)生當(dāng)前的閱讀等級(jí)，無(wú)論選用哪種分級(jí)讀物測(cè)評(píng)系統(tǒng)，只要能夠客觀地反映其閱讀水平就行。然后根據(jù)其等級(jí)指導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身水平的分級(jí)閱讀材料。分級(jí)讀物因?yàn)榭梢愿鶕?jù)學(xué)生自身的閱讀水平選擇適合自身相應(yīng)難度指數(shù)的讀物，從而能夠讓學(xué)生一步步拾階而上，不僅可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心。
分級(jí)讀物是走上自主閱讀的一架橋梁，一方面有賴于學(xué)生自己的努力。因?yàn)檎业胶线m的讀物是一回事，堅(jiān)持閱讀是另一回事。往往那些堅(jiān)持大量閱讀的同學(xué)才能夠最終嘗到開(kāi)卷有益的甜頭，也更愿意不斷的拓展自身視野，拓寬自己的閱讀面，運(yùn)用更多閱讀技巧，快速高效的涉獵更多所需信息;另一方面老師的作用也不可忽視。比如在閱讀水平測(cè)試中，老師有監(jiān)控的職責(zé);在選書(shū)環(huán)節(jié)中，老師一方面要根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，另一方面要根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 這樣才能真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀，從學(xué)會(huì)閱讀(Learn to read)過(guò)渡到在閱讀中學(xué)習(xí)(Read to learn)。 |
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