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　　課堂提問(wèn)與討論是構(gòu)建互動(dòng)課堂的基本方法。通過(guò)提問(wèn)，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力及時(shí)吸引課堂中來(lái)。課堂討論既可以啟迪思考，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)思維主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)。因此，在日常的課堂教學(xué)中，提問(wèn)和討論這兩種方法必不可少。那么，怎樣才能做到有效提問(wèn)，適量討論呢?可以簡(jiǎn)單從以下幾個(gè)方面入手。

　　第一：關(guān)于提問(wèn)。

　　提問(wèn)一般由教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)置，上課時(shí)由老師主動(dòng)提出，有針對(duì)性的選一些同學(xué)來(lái)回答。有效提問(wèn)一般應(yīng)把握一下三點(diǎn)：

　　首先，目的明確，即提問(wèn)時(shí)教師要明確的知道設(shè)置這個(gè)問(wèn)題主要為了考查，或者引起學(xué)生哪些方面的思考，不能漫無(wú)目的，隨口提問(wèn)，或者為了提問(wèn)而提問(wèn)。

　　其次，選取合適的同學(xué)來(lái)回答。根據(jù)提問(wèn)的目的，選取合適的學(xué)生來(lái)回答。比如考查型提問(wèn)，可以選取一些平時(shí)表現(xiàn)中等的同學(xué)來(lái)回答，因?yàn)檫@些同學(xué)的掌握程度基本代表了大多數(shù)。引導(dǎo)思考型提問(wèn)應(yīng)選一些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)來(lái)回答，這些同學(xué)思維活躍，跟上教師思路甚至提前思考的可能性更大，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間由易到難，由淺入深的過(guò)渡有很重要的啟示作用。

　　最后，問(wèn)題回答點(diǎn)評(píng)。學(xué)生回答問(wèn)題后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)中正確的內(nèi)容，捕捉學(xué)生思想中的閃光點(diǎn)，同時(shí)指出存在的錯(cuò)誤及注意事項(xiàng)。點(diǎn)評(píng)提問(wèn)回答時(shí)，要以肯定和鼓勵(lì)為主，批評(píng)要委婉，注意照顧學(xué)生心理情緒。

　　第二：關(guān)于討論

　　課堂討論是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中確立學(xué)生教學(xué)主體地位的最重要手段。課堂討論一般應(yīng)把握一下兩點(diǎn)：

　　首先：討論要設(shè)立明確的主題。在實(shí)際的教學(xué)討論中，個(gè)別學(xué)生的一些提問(wèn)會(huì)引導(dǎo)其他同學(xué)向著偏離課程研究?jī)?nèi)容的方向思考，所以，在討論中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生的思路，沿著討論主題不斷地深入，使同學(xué)們通過(guò)討論更深刻理解所學(xué)知識(shí)，拓展創(chuàng)意思維。

　　其次：活躍的討論氣氛。在討論中，亂糟糟或者靜悄悄都是不正常的討論活動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂是教師引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，絕不是放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)在課堂討論活動(dòng)的有效組織是翻轉(zhuǎn)課堂上教師的主要職責(zé)之一，例如，如何梳理多種思路，使其與課程主題相關(guān)，并在總結(jié)階段討論的基礎(chǔ)上自然過(guò)渡到下一主題討論，在大多數(shù)同學(xué)都不愿發(fā)言是，如何打破沉悶討論氣氛，鼓勵(lì)躍躍欲試的同學(xué)大膽闡述自己的觀點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂討論的氣氛決定了討論的質(zhì)量和深度，直接影響課堂教學(xué)效果。

　　慕課、微課、在線開(kāi)放課程、翻轉(zhuǎn)課堂等都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的多元混合教學(xué)改革，是互聯(lián)網(wǎng)+教育的積極實(shí)踐活動(dòng)，我校在今后的教學(xué)和改革中也應(yīng)當(dāng)努力實(shí)踐，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化和智慧化教育教學(xué)。