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　　課堂提問與討論是構(gòu)建互動課堂的基本方法。通過提問，可以有效的吸引學生的注意力，把學生的注意力及時吸引課堂中來。課堂討論既可以啟迪思考，又能增加學生學習思維主觀能動性，增強同學們的合作意識。因此，在日常的課堂教學中，提問和討論這兩種方法必不可少。那么，怎樣才能做到有效提問，適量討論呢?可以簡單從以下幾個方面入手。

　　第一：關(guān)于提問。

　　提問一般由教師在課堂設計時設置，上課時由老師主動提出，有針對性的選一些同學來回答。有效提問一般應把握一下三點：

　　首先，目的明確，即提問時教師要明確的知道設置這個問題主要為了考查，或者引起學生哪些方面的思考，不能漫無目的，隨口提問，或者為了提問而提問。

　　其次，選取合適的同學來回答。根據(jù)提問的目的，選取合適的學生來回答。比如考查型提問，可以選取一些平時表現(xiàn)中等的同學來回答，因為這些同學的掌握程度基本代表了大多數(shù)。引導思考型提問應選一些學習較好的同學來回答，這些同學思維活躍，跟上教師思路甚至提前思考的可能性更大，對知識點之間由易到難，由淺入深的過渡有很重要的啟示作用。

　　最后，問題回答點評。學生回答問題后，要及時進行總結(jié)，肯定學生認識中正確的內(nèi)容，捕捉學生思想中的閃光點，同時指出存在的錯誤及注意事項。點評提問回答時，要以肯定和鼓勵為主，批評要委婉，注意照顧學生心理情緒。

　　第二：關(guān)于討論

　　課堂討論是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學中確立學生教學主體地位的最重要手段。課堂討論一般應把握一下兩點：

　　首先：討論要設立明確的主題。在實際的教學討論中，個別學生的一些提問會引導其他同學向著偏離課程研究內(nèi)容的方向思考，所以，在討論中，老師要積極引導學生的思路，沿著討論主題不斷地深入，使同學們通過討論更深刻理解所學知識，拓展創(chuàng)意思維。

　　其次：活躍的討論氣氛。在討論中，亂糟糟或者靜悄悄都是不正常的討論活動，翻轉(zhuǎn)課堂是教師引導與學生主動學習的有效結(jié)合，絕不是放任學生自主學習，對在課堂討論活動的有效組織是翻轉(zhuǎn)課堂上教師的主要職責之一，例如，如何梳理多種思路，使其與課程主題相關(guān)，并在總結(jié)階段討論的基礎上自然過渡到下一主題討論，在大多數(shù)同學都不愿發(fā)言是，如何打破沉悶討論氣氛，鼓勵躍躍欲試的同學大膽闡述自己的觀點。翻轉(zhuǎn)課堂討論的氣氛決定了討論的質(zhì)量和深度，直接影響課堂教學效果。

　　慕課、微課、在線開放課程、翻轉(zhuǎn)課堂等都是互聯(lián)網(wǎng)時代的多元混合教學改革，是互聯(lián)網(wǎng)+教育的積極實踐活動，我校在今后的教學和改革中也應當努力實踐，爭取實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化和智慧化教育教學。