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　　引言部分

　　2018.10.20日，我參加了由西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心晁曉菲老師主講的“討論策略設(shè)計與帶領(lǐng)技巧”培訓(xùn)課。晁老師由建構(gòu)主義的“魚牛預(yù)言”開頭，通過這個寓言我們了解到：學(xué)生知識建立在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。作為一條魚對于青蛙描述的“牛”的最初印象會是一條“大魚”，而通過提問獲知它更加像“河馬”;而對“牛尾”最初印象是“魚尾”，經(jīng)提問才知道是“水蛇”。所以學(xué)生的思考和提問尤為關(guān)鍵! 因此在教學(xué)過程中需要多提問：把陳述句換成疑問句。

　　六大部分內(nèi)容

　　一、課堂討論的價值與時機(jī)

　　以學(xué)生為中心：培養(yǎng)學(xué)生的思考、表達(dá)、及溝通能力和訓(xùn)練邏輯思維與組織能力;強(qiáng)調(diào)各人發(fā)言權(quán)、增強(qiáng)民主意識;延伸課后討論、增進(jìn)交流。

　　二、存在的挑戰(zhàn)

　　討論無效或者討論不帶動，學(xué)生出現(xiàn)“不提問，不回答，不care”的狀態(tài)。

　　三、學(xué)情調(diào)查

　　調(diào)查方式: 1.問卷調(diào)查 2.找學(xué)生談話 3.找學(xué)生之前的老師了解 4.根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解 5.和學(xué)生班主任了解 等

　　要了解的內(nèi)容：1.現(xiàn)有基礎(chǔ)(學(xué)科基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識) 2.學(xué)習(xí)風(fēng)格(Kolb learning cycle) 3.學(xué)習(xí)需求(學(xué)生還需要哪些支撐和幫劣) 4.學(xué)生學(xué)習(xí)技巧基礎(chǔ)(必要的時候提供支撐) 等

　　學(xué)生喜歡的提問方式：全班提問、開放回答;討論后回答;寫重點(diǎn)后回答;等

　　四、討論問題設(shè)計

　　如何確定討論主題：1.配合與業(yè)課程 2.共同熱點(diǎn)話題 3.學(xué)生熱點(diǎn)話題

　　遵守clear 原則：Concept：1個問題僅具有1個主要概念; Limitation：問題可以聚焦答案，但不具限制; Encourage：激發(fā)思考、興趣不創(chuàng)意; Acceptance：問題本身丌具有主觀價值判斷; Relevance：不回答者的生活息息相關(guān)。

　　用7-W增加問題廣度：What?討論主題是什么?Where?在哪里發(fā)生?When?何時發(fā)生?Who?參不/影響到的人 Why?為何發(fā)生?整件事情的始末 How?如何發(fā)生?What impact? 造成什么整體影響?

　　用Bloom認(rèn)知目標(biāo)分層增加深度：

　　五、討論策略設(shè)計

　　討論前： 座位安排;分組安排。討論中：分工合作;抽點(diǎn)回答。討論后：結(jié)果呈現(xiàn)分享

　　座位安排方式：1.傳統(tǒng)的單人排座;2.單人馬蹄形;3.立場分邊;4.分組排座;5.分組馬蹄形。

　　分組安排：1.全班(不分組)：教師于大班教學(xué)時向全班提問;2.隨機(jī)小組：不考慮學(xué)生背景或組成，隨機(jī)或依便利性分組;3.同質(zhì)/異質(zhì)：參考學(xué)生的與業(yè)分組，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇異質(zhì)戒同質(zhì)分組，產(chǎn)生不同想法;4.二人配對：快進(jìn)行討論，立即進(jìn)行討論，可進(jìn)階再組成4-8人討論小組;5.撲克牌/色卡/學(xué)號取余法：依據(jù)卡片花色或數(shù)字進(jìn)行分組，可以彈性再進(jìn)行小組重整戒合并。

　　分工合作方式：1.任務(wù)分工：小組成員各自擔(dān)任不同角色，例如引領(lǐng)、記錄，資料搜尋等等，一邊進(jìn)行討論一邊匯集討論結(jié)果。2.角色分工：替小組成員指定不同的思考角色，針對同一項(xiàng)議題進(jìn)行不同角度思考，適用于無明確答案的討論問題：3.我知道的3點(diǎn)：學(xué)生先說出關(guān)于主題自己知道的3點(diǎn)，然后去別的組只要找到3個新的信息(觀點(diǎn))就換到下一組，最后同一主題同學(xué)匯合呈現(xiàn)觀點(diǎn)，同主題在海報(黑板)融合，最后需要的話展示復(fù)習(xí)。4.討論圈：將同學(xué)的座位分為內(nèi)外圈，內(nèi)圈負(fù)責(zé)討論，外圈負(fù)責(zé)記錄觀察，再進(jìn)行內(nèi)外圈交換，確保學(xué)生的參不性并將討論重點(diǎn)記錄下來。 5.輪桌討論：通過輪桌方式將自己組別的想法呈現(xiàn)給其他組，同時汲取他組觀點(diǎn)、回饋建議，修正想法不觀點(diǎn)，再具體呈現(xiàn)成果。

　　呈現(xiàn)方式：1.口頭報告：單純由個人表達(dá)或小組代表口頭匯報討論結(jié)果。2.視頻/海報：將討論結(jié)果制作成視頻戒者海報，以便聽眾掌握核心結(jié)論不想法。3.實(shí)物：實(shí)物呈現(xiàn)成果更加直觀。4.網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)上留言、論壇、視頻、即時通訊軟件。

　　六、討論帶領(lǐng)技巧

　　SOLER：Squarely:完全面對對方(座位方向); Open：開放的姿態(tài); Lean toward：前傾丏與注; Eye contact：眼神接觸; Respond：富有表情的回復(fù)。

　　發(fā)問技巧：循序漸進(jìn)、循循善誘、腦力激蕩。

　　候答技巧：耐心等待、察言觀色、換句話說。

　　理答技巧：仔細(xì)傾聽、等待回應(yīng)、層層遞進(jìn)、提問歸納、提供機(jī)會。注意處理：冷場、騷動、壟斷、離題。

　　摘要技巧：(1)教師自行摘要 (2)學(xué)生發(fā)言做摘要。

　　討論帶領(lǐng)演練

　　為了深入了解理論，晁老師讓在場老師做了演練。老師們分別用三種不同的方式帶著大家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果提升很明顯。

　　參加過很多培訓(xùn)課，晁老師的課最大程度調(diào)動了老師們聽課的熱情和參與度，確實(shí)精彩!她的課聚焦一個內(nèi)容，圍繞一個重點(diǎn)，深入介紹，清晰透徹，不摻雜任何水分;理論和實(shí)踐巧妙結(jié)合，既動手又動腦;教學(xué)理論和具體操作方法互相配合;讓我們老師們深刻明白了什么是有效的課堂活動以及如何去執(zhí)行。什么是真正的好老師?什么是真正的好課堂?晁老師的課讓我有了初步的認(rèn)識。