金融工程專業(yè)是金融學(xué)大專業(yè)之下的一個分支。在整個經(jīng)濟管理專業(yè)中金融專業(yè)被公認為難度最大的專業(yè)，金融工程又是其中的高級形態(tài)。之所以難，一個重要原因是金融工程的專業(yè)課普遍或多或少涉及數(shù)學(xué)，采用數(shù)學(xué)的思維、借助數(shù)學(xué)作為研究工具。另一方面，隨著經(jīng)濟全球化，金融國際化的步伐加快，貨幣兌換、國際借貸、國際結(jié)算等業(yè)務(wù)成為眾多金融機構(gòu)的日常業(yè)務(wù)，所以，在校學(xué)習期間對學(xué)生英語要求也較高。
以同類院校培養(yǎng)方案為例，大一、大二期間，英語、數(shù)學(xué)共計30學(xué)分以上，每周近10個課時。學(xué)校如此安排，體現(xiàn)了對基礎(chǔ)課的高度重視，希望以此幫助同學(xué)為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
從實際效果來看，一些課程并沒有達到學(xué)校的預(yù)期目的：數(shù)學(xué)、英語幾乎是正考、補考通過率最低的課程;專業(yè)課老師感覺學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，模型講解難度大;英語四六級通過率不高;考研選擇專業(yè)時，大家都盡量避開數(shù)學(xué)……
數(shù)學(xué)和英語課有其自身的特色：短時間內(nèi)無法提高，有基礎(chǔ)約束和限制;要有日積月累的過程，每天需要花費一定量時間聽說讀寫或計算;對學(xué)生自主能力要求比較高，單純課堂灌輸很難取得理想效果等。如此說來，英語和數(shù)學(xué)課的學(xué)習，老師課堂講述只能起到一定引導(dǎo)作用，真正有所收獲需要同學(xué)在課下花費功夫。想在專業(yè)方面有所造詣的同學(xué)，一定要有正確的思想認識，切忌對老師過度依賴。
換一個角度來看，同學(xué)們也應(yīng)該有清晰的認識：在金融行業(yè)從業(yè)人員中，高、中、低級人才所占比重分別為10：40：50。高端研究領(lǐng)域的從業(yè)者只占從業(yè)人員10%左右，絕大多數(shù)人員都是從事普通職位工作的。所以應(yīng)該抱著一顆平常心，不能讓數(shù)學(xué)和英語變成自己學(xué)好專業(yè)課的壓力，何況這兩門課是可以邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)的。
另外，從課程體系設(shè)置來看，也有改進的余地。例如，適當壓縮英語、數(shù)學(xué)課時量，騰出一定時間用于增加專業(yè)課和實踐課時量。被壓縮掉的課時可以通過布置作業(yè)集中輔導(dǎo)、視頻授課等方式完成。
按照《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準(2012-2020)》要求，理論課時要適當壓縮，切實增加實踐課內(nèi)容。從實際結(jié)果來看，理論課課時明顯減少、實踐課增加效果不明顯，專業(yè)課理論課時基本在每周3個或2個。按照這一標準，英語、數(shù)學(xué)所占的課時是10-15門專業(yè)課課時量。以經(jīng)濟學(xué)角度看，學(xué)校、教師、同學(xué)付出巨大人力、物力和時間，最終成果要打一個大大的問號。
問題的解決需要學(xué)校、教師、同學(xué)三管齊下：學(xué)校需要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，合理安排公共課、專業(yè)課與實踐環(huán)節(jié)，同時為同學(xué)提供豐富多樣的途徑提高數(shù)學(xué)和英語學(xué)習效果。教師授課過程應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合，積極組織引導(dǎo)學(xué)生參加各類實踐活動。學(xué)生應(yīng)該保持積極的學(xué)習熱情，減少對老師的依賴，充分利用各種資源提高學(xué)習成績和走向社會后的適應(yīng)能力。 |
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