教學目標的制定是教師教學環(huán)節(jié)，教案設計過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)。在教學過程中，從整體到局部，即從整個課程到每一個章節(jié)都要制定相應的教學目標。翻轉(zhuǎn)課堂是把學習的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學生，那么教學目標的確定尤其重要，能夠引導整個教學不偏離方向。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學的完整流程
教學是一個循環(huán)的過程，首要要有教學目標，老師想讓學生學會什么;其次要安排一些教與學的活動，即是教學的方法與資源，也就是怎樣教他們學會;最后，對學生學習的過程和他掌握目標的情況進行反饋評價。教學活動的設計，以及學習的評價都需要圍繞教學目標來進行。
二、布魯姆教育目標分類法
布魯姆是美國著名的心理學家和教育家，他有一個非常知名的工具叫教育目標分類法，他認為學生的認知過程分為認知、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造六個層面，其中認知在一些著作和論文里面又被翻譯成記憶或者是知識，創(chuàng)造又被翻譯成創(chuàng)新。
三、運用布魯姆教育目標分類法制定翻轉(zhuǎn)課堂教學目標
在制定教學目標的時候，我們要用學生行為動詞來描述教學目標。
1、認知層面，可以運用動記憶、定義、描述、復述來闡述教學目標。學生是被動接受者，實現(xiàn)的結(jié)果是學生能夠回憶。例如，市場調(diào)研課程，學生通過學習能夠定義什么是調(diào)研。
2、理解層面，學生能夠解釋觀點或概念。理解層面的行為動詞包括摘要、概況、列舉、舉例、解釋。例如，市場營銷課程，學生能夠區(qū)分概率抽樣和非概率抽樣兩種方法。
3、應用層面，學生能夠另一環(huán)境中使用這些知識或者技能，可以運用運用、執(zhí)行、實行、計算、完成的動詞來描述。例如，市場調(diào)研課程，學生能夠在市場調(diào)研中實施抽樣概率。
4、分析層面，學生能夠?qū)⑿畔⒎纸獬蔀榘l(fā)現(xiàn)、理解和關系三個部分。運用動詞比較、歸因、發(fā)現(xiàn)、整合來描述。例如，市場調(diào)研課程，學生能夠比較一項市場調(diào)研為什么使用這種抽樣方法。
5、評價層面，學生能夠基于深度的反思、批判和評價作出決定。運用檢查、評論、判斷和檢測的動詞來描述。例如：市場調(diào)研課程，學生能夠檢查一項市場調(diào)研的抽樣方法是否合理。
6、創(chuàng)新層面，學生能夠形成新產(chǎn)品，新觀點或者看待事情的新方法。運用設計、建造、計劃、發(fā)明的動詞來描述。例如，市場調(diào)研課堂，學生能夠設計出新的市場調(diào)研抽樣方案。
以上六個層面，是一個從低級到高級層層遞進的過程。在翻轉(zhuǎn)課堂進行前可以從這六個層面制定教學目標，教學的活動也可以圍繞這六個層面展開。布魯姆教育目標分類法能夠幫助教師有效全面地制定教學目標。 |
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