2020年的新年伊始就注定這是一個不尋常的一年，其中充滿了太多的不可確定。特別是突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情已經(jīng)成為廣為蔓延的全球病毒，人們的生活就此發(fā)生了變化，每個人都要面臨新的適應(yīng)與調(diào)整，甚至是完全的改變。雖然中國疫情得到很好的控制，但是在短時間內(nèi)我們還無法回到闊別已久的校園和課堂中去授課、學(xué)習(xí)，于是停課不停學(xué)的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)成為當下的無奈之選，或者說這也是當前最佳的可行只選。
然而，在各高校與教育結(jié)構(gòu)都在大力推行這種通過網(wǎng)絡(luò)線上直播方式進行的教學(xué)方式的同時，其種種弊端與問題也暴露而出，其中一個最值得思考的問題就是如何對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價的問題。因為這種評估直接關(guān)系到教師教學(xué)方法的改進、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標任務(wù)的完成，同時更與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達成關(guān)系密切，否則更有甚者會引發(fā)教與學(xué)之間的矛盾及沖突。正是基于這種前瞻性的考慮，防患于未然，本著一貫注重教學(xué)質(zhì)量提升的辦學(xué)理念，我們現(xiàn)代學(xué)院的教學(xué)管理部門及時結(jié)合老師們的授課具體情況，在線上組織了題為“大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價模型解讀及應(yīng)用實踐案例分享”的培訓(xùn)。
我認為這種培訓(xùn)是負責(zé)而務(wù)實的，對于一線教師具有很大的促進作用。教育不是單方面的輸出，不是一言堂式的強行灌輸，而是教學(xué)相長的互動過程，這其中要依靠教學(xué)效果來反映和衡量。我們以往是靠教學(xué)評估來對教學(xué)效果進行評判，但是對其評價過于關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，即教學(xué)成果的評價。事實上，對于教學(xué)的評價涉及教師(教師投入、教學(xué)水平質(zhì)量)、教學(xué)過程與教學(xué)成果三部分的整體評價，其中與教師、教學(xué)及學(xué)生相關(guān)聯(lián)，缺一不可。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價模型就是要突破制度上的評價，把教學(xué)質(zhì)量的核心凝聚到教學(xué)成果的同時，從多方面、多維度對這一問題進行研究，并且建立起可供統(tǒng)計與定量分析的模型結(jié)構(gòu)，以此進行教學(xué)總結(jié)與教學(xué)預(yù)判。盡管目前教育教學(xué)理論界對于“學(xué)習(xí)成果”在認識上還有爭論，但是在學(xué)生學(xué)到什么這一問題上達成共識，可以作為對于學(xué)習(xí)成果評價的核心指標，即結(jié)果。也就是學(xué)生通過教育機構(gòu)與課程所帶來的改變，并且是可以表現(xiàn)出來，能通過科學(xué)的手段進行評價。而這種大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價模就是通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與定量的分析，觀測和測量這種結(jié)果來判斷教學(xué)成果。其實涉及到學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、知識、技能等方面，是一個綜合反映學(xué)校教育所給予學(xué)生的變化。比如線上教學(xué)雖然可以選用慕課等多媒體教學(xué)視頻資源，但是不能隨時關(guān)注每個學(xué)生的而教學(xué)情況，而每個教學(xué)平臺還有不成熟之處。所以我在教學(xué)前就積極做好準備工作，設(shè)計多套方案，例如將PPT課件分別轉(zhuǎn)存為PDF格式、圖片格式，以應(yīng)對隨時出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)不流暢情況;用微信方式配合QQ直播，隨時關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場，時刻指導(dǎo)學(xué)生，全角度、多方位使每個學(xué)生看清楚老師的現(xiàn)場實踐教學(xué)。
總而言之，我想只有我們教師理解了大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價模型的各個環(huán)節(jié)，才能在具體的教學(xué)實踐活動中確保教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)。盡管疫情還沒有完全徹底的接觸，但是有現(xiàn)代學(xué)院教學(xué)管理部門各位老師的配合與支持，有同學(xué)們的積極努力，我們一線教師一定能夠共克時艱，確保教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。 |
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