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　　4月10日下午，在全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心教師在線學習平臺上，我學習了華北電力大學趙洱崠教授題為《教育信息化背景下高校教師角色轉變——構建新形態(tài)立體化教學體系》的培訓課程。作為我國首批國家精品課程的主講人之一，趙教授結合自己的實際教學與研究從六個子標題對這一主題進行了闡述，其中就高校人才培養(yǎng)、慕課制作、教學建設等方面的分享使我受益匪淺。

　　首先，作為一名教師要多進行教和學的反思，正如教授的發(fā)問：老師教了就等于學生學了?學生學了就等于學生學會了?學生學會了就等于學生學好了?在現(xiàn)實教學中，老師確定了教學目標和步驟，如果只是單純地想著要如何才能把課備好，這應該是一位新入職的年輕教師，因為現(xiàn)實教學告訴我們，我們不僅要備課，還要備學生。根據(jù)實際教授專業(yè)、同學理解參與熱情等情況，相應地調整課程內容，不然學生可能會表現(xiàn)出學習上的迷�；蚶Щ�。作為課程的任課老師，一定要吃透教材，注重教學內容的深度與廣度，確保達到學術性、應用性的目標;站在學生的角度審視教學內容的趣味性和普適性，不做“水課”、以“金課”的標準要求自我。

　　其次，在信息化的大背景之下，教師一定要緊跟時代步伐，做好教學軟件的學習與應用。當下的大學生作為互聯(lián)網(wǎng)的原著民，教師的照本宣科會影響其在學生眼中的形象;對于習慣視頻、音頻的00后，大篇幅的文字信息可能會影響他們的學習熱情。的確，我們的學生變了，教學的信息手段更新快了，這就要求老師要緊跟教育信息化的大背景，不斷提高自我，掌握相關技術手段，制作精美細致的課件，使得課程內容有趣有用，通過線上線下、信息化軟件等不斷提高學習效率，使得自己的教學行為帶來良好的學習結果。例如，現(xiàn)在線上教學的QQ小程序簽到、隨堂測試、發(fā)布問卷、批改作業(yè)、布置學習任務等，都是老師授課的幫手。

　　其三，除了運用新媒體技術使自己的課堂活起來，還要將課程思政融入自己講授的課程之中，做到以學為本，思政引領。大學英語的教學中除了語言知識的講解，還會有文學、文化、習得等方面知識的呈現(xiàn)，例如《新視野大學英語》中有關中秋節(jié)、七夕節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的翻譯，作為一名英語老師，通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，同時再對比介紹西方萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等來歷和慶祝方式，以此培養(yǎng)學生的文化自豪感，增強文化自信。通過中西文化差異對比性學習，堅持“潤物細無聲”的滲透式教育，引領學生積極思考，明辨是非，培養(yǎng)正確的價值觀和世界觀。

　　通過本次學習，我深刻認識到新形勢下教師角色轉變的必要性和迫切性，作為一名高校教師，我要不斷學習提高才能站穩(wěn)三尺講臺。