習(xí)近平總書記曾提出“要提升思政教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待。”高校教育要以學(xué)生為主體，牢固樹立“學(xué)生主體的概念”，增強大學(xué)生對思政教育的獲得感。注重學(xué)生的人格品質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從課堂教學(xué)內(nèi)容中深刻體驗，“課程思政與思政課程”同時并舉，不斷探索高校教育的新辦法，為高校思政教育的順利開展提供經(jīng)驗借鑒。
首先，“課程思政與思政課程”同時并舉。習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上說到，要實現(xiàn)思想政治理論課和其他課程的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政就是指在全國高校教育的過程中，所有課程的教師應(yīng)該把課程的育人目標(biāo)與思想政治理論課的立德樹人的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來。作為教師來說，在教學(xué)計劃以及教學(xué)過程中，把專業(yè)知識與育人目標(biāo)結(jié)合起來，在傳授專業(yè)知識的同時，注重學(xué)生的品德教育。改革開放的總設(shè)計師鄧小平說過，“學(xué)校應(yīng)該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”。在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時不忘記正確的政治方向引導(dǎo)。通過課堂教育過程，把馬克思主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫穿到教育教學(xué)的全過程。
其次，讓學(xué)生能夠從課堂教學(xué)內(nèi)容中深刻體驗。在高校教育的過程中，所有教師都應(yīng)該在積極落實立德樹人的教育根本，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的各個方面。高校是馬克思主義傳播的主要陣地，它關(guān)乎著我們國家全部高校在實施教育的過程中，培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題。在大學(xué)教育過程中，教師需要通過正確的價值觀引導(dǎo)大學(xué)生堅定自身的理想信念，課程思政更為深入全面的體現(xiàn)出了教育的層次化轉(zhuǎn)化，推動高校課程思政和思政課程教育理念的融合。
再次，不僅僅關(guān)注知識的傳授，注重學(xué)生的人格品質(zhì)培養(yǎng)。 大學(xué)辦學(xué)的目的應(yīng)該是立德樹人，注重對學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)才是教育的初心。在大學(xué)教育的過程中，作為教師不能僅僅只注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生自身的成長，培養(yǎng)他們成為對社會發(fā)展有用的人。高校教育對于成長中的年輕大學(xué)生來說非常重要，進入大學(xué)之后，學(xué)生更多的是自我約束，由于社會風(fēng)氣及網(wǎng)絡(luò)媒體影響，越來越多的大學(xué)生會不斷接觸到社會負面信息。因此在高校教育過程中注重社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用至關(guān)重要。
最后，改革教學(xué)方法，牢固樹立“學(xué)生主體的概念”。教師在傳授知識的過程中，要針對學(xué)生的實際情況和學(xué)生的實際需求，不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)計劃，在學(xué)習(xí)過程中，積極調(diào)動大學(xué)生的主動性，使大學(xué)生在接受教育的過程中，真心認可思政教育理念。 |
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