立體構(gòu)成是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)三大基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程之一。這門課程帶領(lǐng)學(xué)生們從平面的觀察視角轉(zhuǎn)向立體三維空間的觀察視角,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解立體造型的設(shè)計(jì),為今后學(xué)習(xí)空間各類設(shè)計(jì)課程打下良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
以“柱體設(shè)計(jì)”教學(xué)為例。在引導(dǎo)學(xué)生從平面思維轉(zhuǎn)向2.5D(半立體)思維的變化,再?gòu)陌肓Ⅲw思維轉(zhuǎn)向3D立體思維,這一思維轉(zhuǎn)變過程中,設(shè)計(jì)訓(xùn)練必不可少,其中一項(xiàng)非常重要的訓(xùn)練就是“柱體設(shè)計(jì)”。
“柱體設(shè)計(jì)”是面進(jìn)行重復(fù)折屈或彎曲圍合所形成,可以形成多棱柱體和圓柱體。棱柱體少于三個(gè)面就無法形成柱式造型,圓形柱體只存在一個(gè)首尾相接的面。柱體的設(shè)計(jì)變化大多在柱頭、棱線、柱面上進(jìn)行增和減的設(shè)計(jì)。
本次設(shè)計(jì)課程指導(dǎo),在理論的基礎(chǔ)上,使抽象概念的形象變得更加具體和容易上手。引導(dǎo)學(xué)生把“柱體設(shè)計(jì)”的,融入到日常生活中,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使柱體的設(shè)計(jì)更加實(shí)用、美觀。如把“柱體設(shè)計(jì)”的外形想象成花瓶、臺(tái)燈、吊燈等;在設(shè)計(jì)中加入情景主題式的設(shè)計(jì),如生活、想象、環(huán)保、海洋環(huán)境等主題,這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)變得飽滿起來,不僅僅完成了基礎(chǔ)造型的訓(xùn)練,同時(shí)讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在未來生活中的實(shí)用性和意義。
本次教學(xué)在特殊時(shí)期通過網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)模式,基礎(chǔ)理論聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)建生動(dòng)、具體的情景創(chuàng)意設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手制作實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生探究設(shè)計(jì)的興趣和熱情,鼓勵(lì)學(xué)生們樹立設(shè)計(jì)自信,充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)最終獲得的成果。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),主動(dòng)地解決自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的問題,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,在解決問題中摩擦出智慧的火花,最終形成生動(dòng)、有趣、活躍和創(chuàng)意十足的設(shè)計(jì)作品。那么我們就用作品說話吧,請(qǐng)欣賞18級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)5、6兩班優(yōu)秀的立體構(gòu)成的“柱體設(shè)計(jì)”作品,希望更多老師和學(xué)生們批評(píng)指正。

18級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生作品(一)

18級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生作品(二)

18級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生作品(三)

18級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生作品(四)

18級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生作品(五)

18級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生作品(六)

18級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生作品(七)

18級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生作品(八) |