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　　新時期，新使命。疫情時期，高校如何進行課堂革命，從而激發(fā)學生的學習興趣。筆者結(jié)合之前的網(wǎng)絡學習，簡要總結(jié)如下：

　　首先，新課改的理念體現(xiàn)在三個方面：教學策略方面，學習方式方面和教師發(fā)展方面。教學策略是新課改的主導與主體，重點是教師充分發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，并在教師的指導下，開展以學生為中心的教學活動。教師可以利用情境教學，去激活學生的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而使問題與學生原有認識結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活新知識。此外，教學策略的調(diào)整還需結(jié)合三方面，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在個人看來，在實際教學過程中，教授學生知識與技能是成才教育的基本;在學習知識與技能的過程，培養(yǎng)學生正確良好的學習方法，學習習慣和科學的思維方法，這是成才教育的目標，最后從“課程思政”出發(fā)，新時期的高校教師除了教授學生專業(yè)知識技能，更應當從學生的心里健康，健全的人格，社會責任，生活體驗，情感態(tài)度等方面引導和培養(yǎng)學生，這是我們“成人，成才”教育的終極目標。以上三個方面形成合力，才能真正體現(xiàn)出新課程改革的價值追求，也是各學科課程目標的共同框架。再則，教育信息化大背景下，教師還應切實做好信息技術與學科課程整合工作，這是教學策略改革的時代要求。教師應當充分利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐教學，著重培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　其次，學習方式方面。三種主要學習模式：自主學習，合作式學習和探究式學習。其中，自主學習是一種高品質(zhì)，個性化的學習，能夠有效促進學習者個體的發(fā)展。而合作學習并非弱化個人學習作用，相反，個人的自主學習正是合作學習的前提和保障。探究式學習則是提高學生綜合能力(發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題)的助推器。我們應當在今后的教學活動中多做嘗試，鼓勵學生積極探索，大膽創(chuàng)新。

　　最后，關于教師發(fā)展方面。不同的教師發(fā)展階段，對教師提出了不同的能力要求。反觀自己，雖然目前具備了一定的教學能力，可稱為合格教師，但是距離骨干教師(教育能力)，優(yōu)秀教師(教學研究能力)，再到專家型教師(教學創(chuàng)新能力)，還有很長的路要走。唯有不斷學習，鞭策自己，才能更好地教書育人。

　　總之，作為一名新時期的高等教育者，在教育信息化大背景下，肩負高校人才培養(yǎng)之重任，自己必須與時俱進，孜孜以求，本著一切為了學生，以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導，認真踏實地完成自己的使命。