婷婷四房综合激情五月,狠狠人妻久久久久久综合蜜桃,狼友av永久网站免费极品在线,扒开双腿疯狂进出爽爽爽

　　教學是一種有目的的功能性教育活動，是指由教師主持，學生參加，在特定場合特定時間里完成的一堂課的教學活動。教學，是整個教育中的具有實體性和主干性的核心部分，沒有教學，教育就可能只是一個空殼。

　　在不同學校的不同年級的不同學科的教學是有所不同的，而作為學校教育中的教學的一般性和共同性來說，教學本身的美，是這一課堂教學的完整性，不是給它貼上美學的標簽，而是由教學活動本身生成并顯現(xiàn)出來的。

　　這種美，是通過課堂教學來完成的。教學的內(nèi)容有其自身的完整性，學生的發(fā)展又有年齡的特點，因而教學必須是由簡單到復雜，由具體到抽象，逐步拓展和深化。一般說來，教學過程分為四個階段：第一階段是感知教材，即教師引導學生利用多種感官接觸教材，獲得對教學內(nèi)容的感性認識。學生對教材的感性材料感知得越充分、越全面就越能形成清晰的觀念。第二階段是理解教材，即學生在感知教材的基礎上，通過自己的思考，形成對教材內(nèi)容的科學概念，使自己的認識由感性階段上升為理性階段，它是教學過程的中心環(huán)節(jié)。第三階段是鞏固知識，教師通過各種方式，讓學生將所學知識加以牢固地記憶。第四階段是運用知識，學生學習的最終目的是能運用所學知識、經(jīng)驗去解決實際問題，形成技能技巧。學生掌握概念原理單靠動腦不可能形成技能技巧，所以必須手腦并用、反復操作。

　　只有這樣，學生才能在有限的時間內(nèi)掌握體系化的知識，形成完整的能力結構。對于各學科知識內(nèi)在的完整性，教師在教學過程中也應加以注意，這樣才能促進學生知識結構的系統(tǒng)化和能力結構的合理化，完成課堂教學過程中的美。