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　　教學(xué)是一種有目的的功能性教育活動，是指由教師主持，學(xué)生參加，在特定場合特定時間里完成的一堂課的教學(xué)活動。教學(xué)，是整個教育中的具有實體性和主干性的核心部分，沒有教學(xué)，教育就可能只是一個空殼。

　　在不同學(xué)校的不同年級的不同學(xué)科的教學(xué)是有所不同的，而作為學(xué)校教育中的教學(xué)的一般性和共同性來說，教學(xué)本身的美，是這一課堂教學(xué)的完整性，不是給它貼上美學(xué)的標(biāo)簽，而是由教學(xué)活動本身生成并顯現(xiàn)出來的。

　　這種美，是通過課堂教學(xué)來完成的。教學(xué)的內(nèi)容有其自身的完整性，學(xué)生的發(fā)展又有年齡的特點，因而教學(xué)必須是由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，逐步拓展和深化。一般說來，教學(xué)過程分為四個階段：第一階段是感知教材，即教師引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官接觸教材，獲得對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識。學(xué)生對教材的感性材料感知得越充分、越全面就越能形成清晰的觀念。第二階段是理解教材，即學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，通過自己的思考，形成對教材內(nèi)容的科學(xué)概念，使自己的認(rèn)識由感性階段上升為理性階段，它是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。第三階段是鞏固知識，教師通過各種方式，讓學(xué)生將所學(xué)知識加以牢固地記憶。第四階段是運用知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能運用所學(xué)知識、經(jīng)驗去解決實際問題，形成技能技巧。學(xué)生掌握概念原理單靠動腦不可能形成技能技巧，所以必須手腦并用、反復(fù)操作。

　　只有這樣，學(xué)生才能在有限的時間內(nèi)掌握體系化的知識，形成完整的能力結(jié)構(gòu)。對于各學(xué)科知識內(nèi)在的完整性，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)加以注意，這樣才能促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化和能力結(jié)構(gòu)的合理化，完成課堂教學(xué)過程中的美。