在教學(xué)過程中教師要注重過程檢查，尤其是實踐類課程。在國家教育部針對最新培養(yǎng)方案制定中明確要求增加實踐課時，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。那么在日常的教學(xué)考核中我們可以看到在實踐類課程的分值分配中平時成績會占比百分之30到50，其中有些課程是直接占比達(dá)到總成績的一半。這樣的分值可以說是非常高的，其意圖就是讓學(xué)生從紙上談兵走到可以熟練操作，達(dá)到未來就業(yè)工作的更好銜接。從而改變學(xué)校學(xué)不到工作中要求的，參加工作又要重新學(xué)習(xí)的尷尬局面。
由于多年來在一門課結(jié)課時，考試更多重視筆試的情況，所以根據(jù)現(xiàn)在的實際情況需要各位教師重視除筆試以外的實踐考試。結(jié)合各自學(xué)科、科目的具體情況改變一直以來的以筆試為主要成績評定的方式。這其中以實踐類強(qiáng)的學(xué)科為重點，例如：音樂、表演、編導(dǎo)、播音等專業(yè)。教師需要重視教學(xué)時的過程檢查，將成績分化在平時的課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)中。加重、加大過程檢查，讓學(xué)生重視每一次的作業(yè)、每一堂課的上課互動。
重視過程檢查學(xué)生就會重視在學(xué)期中間的每一次作業(yè)，積極和任課教師溝通作業(yè)完成中的問題，教師通過嚴(yán)格的作業(yè)批改、評析不僅對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行細(xì)致點評起到更好的教學(xué)效果，也會幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。教師不能夠?qū)⒁婚T課的成績集中在唯一一次的期末考試，尤其是僅僅依靠筆試來評定。這樣對實踐類課程的教學(xué)效果起不到較好的作用，甚至可能會讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為平時是否學(xué)好不重要，臨考突擊就可以。這樣長久下去偏離了實踐課程的教學(xué)目的。
所以說大學(xué)課程尤其是實踐類課程應(yīng)該在每一堂課抓緊學(xué)生的過程檢查、督促。 |
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