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　　2020年因?yàn)橐咔榈挠绊懀�很多課堂都是在線上進(jìn)行。在進(jìn)行大英線上課堂的過程和對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，本人發(fā)現(xiàn)了線上課堂存在很大的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著一些問題，現(xiàn)闡述如下：

　　一、線上課堂的優(yōu)勢(shì)

　　1.靈活的授課地點(diǎn)與時(shí)間

　　與線下課堂相比，線上課堂在授課時(shí)間和地點(diǎn)上具有很大的靈活性。只要身處網(wǎng)絡(luò)普及的范圍，就可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)上課。即便是直播課，在釘釘和騰訊課堂等直播軟件中都有回放功能，可以方便當(dāng)時(shí)無法上課的同學(xué)在課后補(bǔ)課或是可以讓課堂上未聽懂的同學(xué)們課后反復(fù)復(fù)習(xí)。因此，線上課堂提供了傳統(tǒng)線下課堂所不能實(shí)現(xiàn)的便利性，使得“停學(xué)不停課”在此次疫情背景下能夠得以順利實(shí)施。

　　2. 充裕的課堂容納空間

　　線下傳統(tǒng)課堂人數(shù)會(huì)受教室大小的限制，各個(gè)院校中大部分教室往往最多只能容納50-60人，大型階梯教室也不過能容數(shù)百人而已。而在線課堂可以使幾萬人乃至更多人同時(shí)在線上課。全國大學(xué)生同上一節(jié)課也成為了可能。因此，通過在線課堂授課，物理空間的局限性已經(jīng)可以被忽略，從而也大大節(jié)約了人力成本。同樣四十五分鐘的時(shí)間，一名老師過去只能教授幾十人，多則幾百人，而如今同樣的時(shí)間卻可以使成千上萬的學(xué)生受益。學(xué)生想要學(xué)習(xí)某門課程再也不用擔(dān)心教室里沒有座位而起早貪黑去教室占據(jù)一席之地。也不用擔(dān)心沒有坐在教室的前面看不清楚黑板，在家里就可以輕輕松松和成千上萬的人們一起去聽某位名師的課程，。

　　3. 更豐富的課堂資源

　　在線課堂可以充分整合互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，并在課堂中呈現(xiàn)出來。大學(xué)英語課堂對(duì)教學(xué)素材的多樣性和生動(dòng)性要求很高。在傳統(tǒng)的線下課堂上，大英老師大多數(shù)情況下只能自己搜尋下載一些素材，但會(huì)因?yàn)榻淌依镌O(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、資源下載權(quán)限以及個(gè)人精力等各種原因限制，教學(xué)資源的豐富性和生動(dòng)性會(huì)大打折扣。而在在線課堂中，因特網(wǎng)上的海量資源可以直接呈現(xiàn)給學(xué)生，不需要非得下載下來。更有各地名師們會(huì)在網(wǎng)上分享專業(yè)資料，例如：外研社目前已經(jīng)建立全國外語教師平臺(tái)“Unipus”，上面集中了全國的高校老師分享的教學(xué)素材。這些一方面促進(jìn)了在線課堂效率和學(xué)生的積極性，另一方面也彌補(bǔ)了不同地區(qū)資源差異，使學(xué)生們不論地域差異都可以享受到全國范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

　　4. 更多的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì);

　　在傳統(tǒng)課堂中，老師與學(xué)生的互動(dòng)要考慮課堂時(shí)間，每次只能向個(gè)別學(xué)生提問。而在線課堂使得多名學(xué)生可以同時(shí)在線提問或回答問題，從而大大節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂互動(dòng)效率，也使得老師在短時(shí)間內(nèi)能夠更清楚地了解每位學(xué)生的掌握情況。

　　二、線上課堂的劣勢(shì)

　　1. 課堂監(jiān)管力較弱

　　通過在線課堂授課時(shí)，老師不能直接看到學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，因此也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差甚至不聽講的狀態(tài)，從而導(dǎo)致課堂監(jiān)管力度變?nèi)�。雖然已經(jīng)有不少老師在課堂中采用點(diǎn)名、提問和各種鼓勵(lì)機(jī)制來實(shí)施監(jiān)管和激勵(lì)，但與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，約束力還是減弱了不少。為解決這一問題，一些直播平臺(tái)專門設(shè)有后臺(tái)程序可以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生觀看視頻多長(zhǎng)時(shí)間，如釘釘和騰訊課堂等。然而這些方法治標(biāo)不治本，一些學(xué)生會(huì)在播放著直播視頻的同時(shí)，在干別的事情。對(duì)于這種情況，目前沒有較好的解決辦法。因此對(duì)于自制力較差的學(xué)生來說，線上課堂并不是一個(gè)好的選擇.

　　2. 師生之間或同學(xué)之間交流受限

　　有不少學(xué)生反應(yīng)在線上課堂中，看不到老師和同學(xué)們的表情和動(dòng)作，不能直接感受到來自同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果和熱情會(huì)大打折扣。同樣的，老師在課堂上看不到同學(xué)們的面部表情，也感受不到學(xué)生究竟是否真的明白授課內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。尤其在英語課堂中，老師在使用英語的過程時(shí)常要關(guān)注學(xué)生的面部表情來推測(cè)學(xué)生是否明白自己所使用的的英語，從而組織或者更換自己的課堂用語。而在線課堂很難滿足這一條件。

　　3. 對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求較高

　　目前在中國并不是每一個(gè)家庭都普及了網(wǎng)絡(luò)。雖然線上課堂避免了物理空間上的限制，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)速也是有一定的要求。筆者在授課過程中就發(fā)現(xiàn)了有一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)卡斷現(xiàn)象，需要反復(fù)進(jìn)入直播間。而對(duì)于一些地處偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生或是貧困學(xué)生，在當(dāng)?shù)鼗蛘呒依锔�本就無法上網(wǎng)，這也導(dǎo)致他們的課堂無法正常進(jìn)行。

　　綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該將線上線下課堂融合起來，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。