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　　《色彩構(gòu)成》的教學(xué)過程，是教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律與經(jīng)驗的不斷探索和積累的過程。在本學(xué)期這門課的教學(xué)過程中，引入當(dāng)代色彩設(shè)計理念，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計思潮，拓展色彩設(shè)計表現(xiàn)的語言空間形式，探索符合色彩設(shè)計規(guī)律、又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本訓(xùn)練方式。

　　1.強(qiáng)化基礎(chǔ)的理論教學(xué)

　　這種教學(xué)方法看似老套，事實證明非常有效。首先教師自己要重視理論，潛心研究理論，在教學(xué)過程中反復(fù)講述色彩的基本規(guī)律與形式美法則。同時在每次教學(xué)前反復(fù)提問相關(guān)概念術(shù)語，通過多媒體授課，針對作品案例分析，增加課堂互動討論、課后查詢相關(guān)設(shè)計資料，完成課程設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生充分了解，創(chuàng)意性思維和設(shè)計創(chuàng)作的過程，僅有大膽的想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，充分認(rèn)識理論指導(dǎo)實踐的重要性。當(dāng)學(xué)生在課堂中記住了“色彩的推移”、“色相的對比”、“色彩的連貫統(tǒng)一”、“色彩的采集與重構(gòu)”等等名詞術(shù)語后，在實踐設(shè)計中不由自主地聯(lián)想、運用到自己的作品中。有了良好的理論基礎(chǔ)，才可能更快更好地理解《色彩構(gòu)成》是如何將色彩很好地運用到設(shè)計作品中去的，才能在扎實的基礎(chǔ)上，游刃有余地創(chuàng)新。

　　2.主題色彩的創(chuàng)意

　　這種教學(xué)方法一般在專業(yè)學(xué)習(xí)的中后期進(jìn)行。訓(xùn)練目的是逐漸擺脫具體物象的固有印象，用所學(xué)專業(yè)知識去研究事物形象的結(jié)構(gòu)與畫面構(gòu)圖，以及與主題相適應(yīng)的色彩運用。訓(xùn)練時注重學(xué)生從整體到局部再從局部到整體的色彩設(shè)計觀察、分析，最終表現(xiàn)出色彩的設(shè)計，開拓和豐富學(xué)生的色彩設(shè)計聯(lián)想。如：《色彩構(gòu)成》中“色彩情感”的表達(dá)訓(xùn)練中有“春夏秋冬”“酸甜苦辣”“喜怒哀樂”等。運用這種給出的已知條件去完成色彩構(gòu)成的訓(xùn)練，能在有限的時間內(nèi)，快速地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及良好的效果，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3.傳統(tǒng)文化的滲透

　　我們在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美品質(zhì)。在《色彩構(gòu)成》教學(xué)中，大量介紹我國的造型藝術(shù)以及民族色彩設(shè)計的歷史。如：中國古建筑色彩應(yīng)用的等級制度，以及民間圖形與色彩應(yīng)用的寓意等，這些寶貴的遺產(chǎn)都是我們學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的好資源。借鑒與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)取得成功的設(shè)計師舉不勝舉，貝聿銘設(shè)計的“蘇州博物館”；王澍的“富春山館”設(shè)計等等。從大師的成功案例可知，個性與特色源于我們生長的這片土地�？梢姡�在《色彩構(gòu)成》中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

　　當(dāng)然，在《色彩構(gòu)成》的教學(xué)中，面對不同基礎(chǔ)、不同類型的學(xué)生授課時，要因材施教，在不同的教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生，分別解決學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的設(shè)計問題，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨時調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到有效的教學(xué)效果。

　　藝術(shù)設(shè)計學(xué)院　李敏

19級學(xué)生作品《飛往太空》（色彩采集與重構(gòu)）