網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程思政教育的主要載體就是教學(xué)過程，其中以flash、FW、DM軟件實(shí)踐模塊教學(xué)過程為例。講授本案例時(shí)教材內(nèi)容上選的主題是追溯革命精神與紀(jì)念相關(guān)活動(dòng)，以愛國題材為主線，設(shè)計(jì)并制作網(wǎng)站首頁及子頁面，將學(xué)生德育教育及課本知識(shí)有機(jī)地融合到整個(gè)教學(xué)任務(wù)中，貫徹思政導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。完成少年強(qiáng)則國強(qiáng)的思政目標(biāo)。課時(shí)分布為6學(xué)時(shí)，共有三個(gè)主題創(chuàng)作，分別為：“抗美援朝”、“延安精神”、“長征精神”，每一個(gè)主題占用2個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，其中1節(jié)課制作主題首頁，一節(jié)課做拓展訓(xùn)練。
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程立足本專業(yè)特色融合思政教育，通過“案例描述”、“重點(diǎn)解析”、“操作步驟”、“作品展示”和“實(shí)踐效果檢測”等方式引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)”、“學(xué)中實(shí)踐”，把德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本專業(yè)技能的掌握多元化的結(jié)合在一起，在文化理論的基礎(chǔ)上從實(shí)踐創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在本學(xué)期網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中引入思政教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)45分鐘內(nèi)容，重點(diǎn)體現(xiàn)課程思政教育的有效性，以“抗美援朝”主題創(chuàng)作為例(1學(xué)時(shí))：
第一階段，5分鐘課堂導(dǎo)入，復(fù)習(xí)已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合課前搜集和調(diào)研的資料，展開頭腦風(fēng)暴，口述或者繪制，發(fā)掘創(chuàng)作設(shè)計(jì)意圖，以學(xué)生為主導(dǎo)，使學(xué)生接受愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)熱情;
第二階段，3分鐘，講解本次課堂任務(wù)，要求學(xué)生完成網(wǎng)站“偉大的抗美援朝”首頁的設(shè)計(jì)與制作，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，以專業(yè)實(shí)踐任務(wù)為導(dǎo)向，積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自己找到興趣點(diǎn)和創(chuàng)意點(diǎn)達(dá)到課堂實(shí)效，根據(jù)自己的選材和調(diào)研資料創(chuàng)設(shè)故事情境，將課堂內(nèi)容與思政教育緊密結(jié)合;
第三階段，28分鐘，分小組討論、交流、設(shè)計(jì)、操作、展示并實(shí)施任務(wù)，促使學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，按課堂任務(wù)單要求操作。教師逐一進(jìn)行輔導(dǎo)，適時(shí)參與并關(guān)注掌握學(xué)生技能動(dòng)態(tài)和思維動(dòng)態(tài)。意在爭取專業(yè)養(yǎng)成教育能夠大力借鑒和滲透思政教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，形成積極向上的人生觀、職業(yè)觀和價(jià)值觀;
第四階段，5分鐘，作品展示及解析，通過電腦媒介集中展示作品，讓學(xué)生互相溝通交流進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、交流心得，在學(xué)生學(xué)會(huì)交流和語言表達(dá)的同時(shí)，分享創(chuàng)作成功的喜悅;
第五階段，4分鐘，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和思政教育的拓展升華，例如：布置“抗美援朝”主題的拓展任務(wù)，升華家國情懷。通過“多元文化知識(shí)拓展”追加網(wǎng)頁設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)之外的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、民族自豪、文化自信、追溯革命精神或者愛國主義的教育素材，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并熟練操作。 |
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