近日，教育部高等學校外國語言文學專業(yè)教學指導委員會秘書長，北京外國語大學副校長孫有中教授主持了“教研相長，在教學中進行研究，在研究中探索發(fā)展”的主題會議，與會專家一致認為: 作為青年教師，應當堅持教學與科研平行發(fā)展，讓教學、科研相互促進，做教學與科研同時發(fā)展的優(yōu)秀青年教師。
確實如此，在全國高校教學改革力度之大，教學理念更新之快的背景下，教師應該做好自我定位，適應時代發(fā)展，正確處理好教學與科研的關系，才可能尋求長遠發(fā)展。不可否認，從事一線教學的老師們確實存在時間和經(jīng)歷的有限;也有教師重科研而輕教學，忽視教學改革和課堂質(zhì)量，將學生成長拋之腦后;有些高校對科研的過度考核給教師帶來無形壓力，使得很多教師奔命于科研探索之路，而對教學采取敷衍了事的態(tài)度;也有教師教學與科研內(nèi)容相互脫節(jié)，其實犧牲的依然是教學，這些現(xiàn)象普遍存在于青年教師的日常教學中。教師教學科研之間的矛盾要從根本上解決，教師需要理性處理教學和科研的關系，樹立在教學中進行科研探索，在做科研時將提升教學質(zhì)量作為根本出發(fā)點，做教學和科研同時成長的學者型青年教師。
孫有中教授坦言：“于教師而言，只有學，才知自身之不足，只有教，才能解自身之疑惑”。在大學教育的語境中，教學相長的“學”指的是“研究”、“學問”。教師從教學到科研，是一種態(tài)度、一種精神、也是一種必然趨勢。對青年教師而言，科學研究是學習的重要途徑。其次，做教研相長的新型教師，需要教師從科研中促進教學，信息化時代瞬息萬變，新的理念和改革更新很快。青年教師在教學中進行科研，有利于教師跟蹤英語學科前沿學術理論，促進自身教學的與時俱進。同時，從事科研的過程會激發(fā)教師的科研潛力和能力，掌握英語學科研究方法，會促進自身在教學中更加重視學生研究和解決問題的能力。除此之外，學生通過和教師進行課題研究和論文寫作，能更加促進學習者進行深度學習，從而做到在研究中加深知識理解程度，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。
從教師層面看，做真正的科研，教師需要具有國際視野，同時結合本土要求，挖掘真正有教育意義和價值的科研方向。傳統(tǒng)大學英語與應試化考核要求無疑滿足不了社會發(fā)展要求，教師需要探索新技術背景下英語學科與多種資源之間的交叉學科研究。其次，教師可將教學改革與科研創(chuàng)新融為一體，教師長遠發(fā)展離不開堅持不懈的教學科研實踐，只有經(jīng)過不斷耕耘，日積月累，才能探索出英語長久發(fā)展與英語教師教學科研素養(yǎng)能力提升的路徑。教師唯有進行研究，努力實現(xiàn)教學相長，才能更好選取授課內(nèi)容，也才能把知識更好地傳授給學生。
無論從“研究促進教學”亦或“教學促進科研”哪個層面考慮，教學和科研的關系表面看是相互競爭關系，但實質(zhì)確是相互促進的。高校青年教師應著眼于教學科研相互促進，重視自身科研和教學能力的雙贏，與知識傳授形教師相比，學者型教師的發(fā)展前景無疑具有更大優(yōu)勢，也更有利于教師快速成長。 |
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