近期的教學(xué)模式創(chuàng)新，大家都矚目在混合式教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種將在線教學(xué)資源和在線互動(dòng)機(jī)會(huì)，與傳統(tǒng)的基于課堂的教學(xué)方法相結(jié)合的教育方法。既然這種方法可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在線的互動(dòng)機(jī)會(huì)與教學(xué)資源提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了師生的交流，那么老師在混合式教學(xué)模式中就要利用這樣的機(jī)會(huì)，掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在教學(xué)中以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，提升課程思政價(jià)值。
為了能夠提升課程思政的價(jià)值，在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，最重要的就是要建立正確的教學(xué)理念。老師在教學(xué)中不但要傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生們掌握知識(shí)、技能，還要從學(xué)生的自我提升上做文章，激發(fā)目標(biāo)感、求知欲、自主性，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力、責(zé)任感、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的自我認(rèn)知，努力做有利于國(guó)家、服務(wù)于社會(huì)的人。
有了正確的教學(xué)理念，在教學(xué)中，利用信息技術(shù)的便捷性，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，能夠及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的困惑，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生的行為和認(rèn)識(shí)，愈課程思政教學(xué)與無形中，可以降低學(xué)生的反感甚至對(duì)立的情緒，便于學(xué)生接受正確的價(jià)值觀，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并積極的付諸于行動(dòng)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)業(yè)、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭都能承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。面對(duì)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后目標(biāo)缺少導(dǎo)致的困惑，以及即使有求知的欲望和自主性但信息渠道不了解等問題，混合式教學(xué)模式可以通過老師、同學(xué)以及社會(huì)資源之間的分享，互動(dòng)式的探討，使道理越辯越明，修正不正確的價(jià)值觀和行為，提高學(xué)生的正誤辨識(shí)能力。通過教學(xué)活動(dòng)，老師能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)目標(biāo)的重要性，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，建立各個(gè)階段的目標(biāo)，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下，使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，面對(duì)疑問和困惑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線上的資源自主解決問題，學(xué)生的自我提升將指日可待。
由于混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師和教師之間、教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，甚至跨班級(jí)、跨學(xué)校、跨學(xué)科之間，都可以進(jìn)行互動(dòng)溝通和交流，極大地開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)了學(xué)生與人交往的能力，通過探討和比對(duì)更加了解社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)生們就會(huì)更加有意識(shí)的修正自己的觀念和行為，這樣混合教學(xué)模式中的思政價(jià)值得到了提升。 |
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