4月21日下午，基礎(chǔ)部召開了一次別開生面的集體備課會(huì)，由大學(xué)英語(yǔ)教研組崇寧老師就新視野《大學(xué)英語(yǔ)》(讀寫教程)第三版第二冊(cè)第三單元的授課內(nèi)容以教學(xué)公開課的形式進(jìn)行了分享，具體從課文結(jié)構(gòu)分析、引導(dǎo)學(xué)生思考什么是對(duì)比和比較、怎樣進(jìn)行對(duì)比和比較、組織學(xué)生開展應(yīng)用所學(xué)英文辯論以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了授課展示，全體教師參與了觀摩并就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了交流和討論。
崇寧老師此次公開示范課授課主要采取“半翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式，即：課前學(xué)生在提前預(yù)習(xí)課文，并且觀看有關(guān)分析文章結(jié)構(gòu)和介紹比較及對(duì)比寫作方法的慕課視頻。課中教師引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用比較和對(duì)比的段落，總結(jié)標(biāo)志比較和對(duì)比的銜接詞和信號(hào)詞，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧慕課內(nèi)容，針對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分教師給予解釋和強(qiáng)調(diào)。這些體現(xiàn)了“半”，也就是教師的講授沒有完全被翻轉(zhuǎn)到課前，而是針對(duì)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)通過啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行突破;接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)AI是否可以取代教師展開辯論，也就是“翻轉(zhuǎn)課堂”的知識(shí)點(diǎn)深化與應(yīng)用環(huán)節(jié)。課后學(xué)生完成一篇運(yùn)用比較和對(duì)比方法的寫作任務(wù)，針對(duì)是否贊同用AI取代教師或者更傾向于傳統(tǒng)課堂還是翻轉(zhuǎn)課堂表達(dá)自己的看法，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)的目的。此外，學(xué)生仍可就自己存在疑問的方面反復(fù)觀看慕課，獲在互動(dòng)平臺(tái)向老師和同學(xué)提問，最終達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。自從使用“半翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式，能夠感受到，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高，每次課幾乎學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生也反饋說覺得這樣上課很有趣，同時(shí)課堂節(jié)奏比較緊湊，每節(jié)課下來(lái)都覺得非常充實(shí)，很有收獲感和成就感。但這樣的授課模式需要教師在每次課前都要在深挖教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心的課程設(shè)計(jì)，此外和需要教師為學(xué)生尋找或提供豐富的課前及課后學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，教師還需選擇和利用適合混合教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程管理和考核，做到公開、公正和透明，因此自我感覺對(duì)教師的要求實(shí)際上較傳統(tǒng)教學(xué)是提高了要求的，教師要面對(duì)更大的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生自中學(xué)以來(lái)固有的以考試中心以及習(xí)慣了被動(dòng)地聽老師講的觀念對(duì)于這樣的教學(xué)模式帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，教師需要付出更多的努力、更長(zhǎng)久的堅(jiān)持才能逐漸讓學(xué)生通過學(xué)有所獲的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，摒棄這些不正確觀念。
觀摩課后，全體參會(huì)教師進(jìn)行了集體交流和討論。呂洋老師表示，崇寧老師采用“半翻轉(zhuǎn)式課堂”，讓學(xué)生通過討論AI授課和教師授課的差異來(lái)講解作文寫作中最常用的對(duì)比比較寫作方式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很好的加深了學(xué)生對(duì)對(duì)比比較寫作方法的印象。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，很好的運(yùn)用以教師為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式讓每個(gè)同學(xué)都參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中。趣味性，學(xué)習(xí)性都得到了很好的融合!張靜老師說：崇寧老師通過課前讓學(xué)生通過觀看慕課先了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提前學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)很好的預(yù)習(xí)效果。課堂上提出問題，讓學(xué)生們主動(dòng)并積極參與回答問題，課堂學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生的參與度和積極性很高。最后通過開展辯論的方式將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了實(shí)際的應(yīng)用。理論和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到了一個(gè)良好的教學(xué)效果，這種半翻轉(zhuǎn)式的授課模式同樣適用于我們理工類的教學(xué)，方法和經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。韓春榮老師談到，崇寧老師的授課模式真正踐行了以學(xué)生為中心，教師作為輔助者、指引者、資料提供者的教學(xué)理念，學(xué)生一改以往被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地探索發(fā)問，學(xué)習(xí)積極性得到大大提升;教師也可完全掌握學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，不斷啟發(fā)、不斷引導(dǎo)，從而進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)，拓寬教學(xué)思路，可謂教學(xué)相長(zhǎng)!只是這一教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，一方面，教師需要付出更多的精力和時(shí)間深挖教學(xué)內(nèi)容，并且需要深厚的功底以應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上隨時(shí)展開的提問。另一方面，學(xué)生也需要在上課之前就開始認(rèn)真的研讀教師所提供的學(xué)習(xí)資料，以便在課堂上能夠真正的聽懂并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。
宋曉煥老師對(duì)本次的公開示范課進(jìn)行了總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，她說，崇寧老師此次公開課比較完整地展示了她的“半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，整個(gè)授課體現(xiàn)了她對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘和巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生形成良性互動(dòng)循環(huán)，課堂氣氛活躍，起到了較好的教學(xué)效果，是值得我們大家學(xué)習(xí)和借鑒的。“半翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”是她本人在學(xué)習(xí)借鑒了前人的理論成果后，深入自身的教學(xué)實(shí)際摸索出的一種適合自身的教學(xué)模式，很有創(chuàng)新性，這與崇寧老師在教學(xué)工作中一貫的積極熱情、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和鉆研精神密不可分。今后，大家可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，深度融合信息技術(shù)手段，刻苦鉆研，進(jìn)一步探索適合自身的混合教學(xué)模式。 |
大校網(wǎng)站
聯(lián)系我們
公安機(jī)關(guān)備案號(hào)：61011602000152