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　　多年的教學活動，讓我對學生在大學度過的四年有了深刻的認識，根據(jù)學生的核心需要，我認為可以把這四年分為四個不同的階段。在這四年中，學生們從進入大學的困惑迷茫，到學業(yè)壓力的倦怠，再到各門課程知識的運用，以及畢業(yè)論文的撰寫等，都需要老師的引導和幫助。

　　在這四個階段中，一般來說，大一開設的是公共課和專業(yè)基礎課程，但以公共課為主，大二開設的是以專業(yè)基礎課程為主，大三開設的多是專業(yè)主干課程，大四開設的基本上是專業(yè)選修課程。因此，在四個不同階段，除了指導學生完成課程學習任務之外，在教學中還要引導學生參與一系列的課外活動，以更好地利用大學四年時間取得更好的成果。

　　針對大一的學生，由于他們對大學和專業(yè)的認識不足而困惑迷茫，老師在授課中就要對大學及其專業(yè)狀況多做介紹并引導學生查找相關資料，幫助學生更好地認識專業(yè)及其發(fā)展對從業(yè)人員的要求，做好四年學習生涯計劃。大一學生一般學習的是公共課程和一兩門專業(yè)基礎課，因此，可以鼓勵學生參加一系列的公共知識競賽，如全國大學生組織管理能力競賽，并積極爭取獲得如計算機證書、普通話證書等。

　　針對大二的學生，他們已經(jīng)度過了迷茫期，并且由于課程的壓力，容易導致疲倦和厭煩情緒。當學生出現(xiàn)厭學情緒，就要針對學生厭學情緒的原因，指導做好學生量變積累到質變飛躍的準備，一切機會是留給有準備的人。除此之外，可以結合開設的課程及知識積累狀況，引導學生開始參加諸如英語等級考試、初級專業(yè)資格證考試;也可以參加專業(yè)學會、協(xié)會舉辦的專業(yè)知識競賽。

　　針對大三學生，要更加注重知識的運用。在教學中，講授的相關知識點要與學生的社會現(xiàn)實相關聯(lián)、與學生的日常生活相關聯(lián)，因此在授課中穿插大量的案例，并設計學生參與的教學環(huán)節(jié)，可以加深學生對知識的理解和掌握，也可以激發(fā)學生的積極主動性。在資格考試方面，繼續(xù)完成大二未通過的資格證書的獲得外;還可以參加管理會計師、注冊會計師等其他綜合性較強的、要求較高的資格考試，由于這類考試門數(shù)多成績保留期限長，為了減輕負擔可以考慮每次選考幾門課程考試。由于大學的專業(yè)課程學習，參加專業(yè)知識競賽可以獲得更高的成績，并且可以考慮參加IMA舉辦的案例編寫大賽、案例分析大賽等賽事。

　　針對大四學生，除了課程學習外，主要是完成畢業(yè)論文、尋找實習和工作機會。老師在授課中，要把相關學科知識與畢業(yè)選題結合，凸顯專業(yè)知識挖掘深度、拓展廣度，尤其是在某些知識點上，提示和探討如何選題更加突出主旨，如何挖掘深度，讓文章更有內涵，如何拓展和其他相關課程聯(lián)系起來，增加文章闡述的全面性和緊密性;此外，指導學生如何獲得工作機會，如應對面試、筆試和實操的技巧，還可以繼續(xù)參加管理會計師、注冊會計師未完成科目的考試。

　　作為專業(yè)教師，要根據(jù)學生不同階段的學業(yè)要求適宜開展活動，引導學生做好學習生涯規(guī)劃，在授課和日常接觸中盡力滿足學生發(fā)展需要，避免學生盲目的、被動的行為而浪費大好的學習光陰，做學生們成長道路上的引航人、護航者和身正為范、立德樹人的大學教師。