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　　2021年10月29日下午，我為學(xué)校新入職教師進(jìn)行了一次培訓(xùn)。由接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)到為學(xué)習(xí)者培訓(xùn)，完成了一次真正意義上的角色互換，讓我感觸良多……

　　在接受這次培訓(xùn)任務(wù)后，我便著手進(jìn)行準(zhǔn)備。最初，對(duì)培訓(xùn)主題的確立亦是反反復(fù)復(fù)、幾經(jīng)斟酌。最終，還是遵從內(nèi)心，結(jié)合自己的教育初心，將培訓(xùn)主題確立為“躬身入局爭(zhēng)做生命的點(diǎn)燃者”。

　　教育以人的發(fā)展為核心：“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)”。鑒于這樣的認(rèn)知，我自從事教育這個(gè)行業(yè)以來，越來越深刻地體會(huì)到責(zé)任之重大，于是對(duì)自己提出要求：決不能誤人子弟！由最初的埋頭苦干，全身心備好課、上好課，到后來的盡最大努力追求自己的職業(yè)理想——爭(zhēng)做生命的點(diǎn)燃者，其中最大的感悟就是一定要“躬身入局”。因?yàn)橹挥羞@樣，才能實(shí)現(xiàn)我的職業(yè)理想。培訓(xùn)中，我首先由清朝名臣曾國藩生前的“壓案之作”《挺經(jīng)》的第一部分《入局》中一則故事引入，通過這則故事引出：無論干什么事情，必須積極投身到其中，挺起胸膛擔(dān)負(fù)起該擔(dān)的責(zé)任，才有可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、收獲成功。在曾國藩看來，躬身入局、擔(dān)當(dāng)作為，是能干事、會(huì)干事、干成事的不二法門，避事而不積極干事，任其職而不盡其責(zé)，就是最大的恥辱。

　　我們知道，沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師是接受一定社會(huì)的委托，以知識(shí)信息傳播為中介，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃地從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面施加影響，把他們培養(yǎng)、塑造成為社會(huì)所期望的合格公民。大學(xué)教師真本角色的起點(diǎn)是培養(yǎng)人的促進(jìn)者、生命的點(diǎn)燃者與培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、公共關(guān)懷和社會(huì)批判精神公民的社會(huì)發(fā)展推動(dòng)者。1996年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》(Learning The Treasure within)的研究報(bào)告，在報(bào)告中，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)著眼于廣闊的國際經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景和未來21世紀(jì)的發(fā)展目標(biāo)，既從各國實(shí)際出發(fā)，又注意可行性，向高層決策者提供了一系列教育改革和行動(dòng)依據(jù)的建議。其中一個(gè)特別引人注目的觀點(diǎn)是提出了21世紀(jì)教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知(learning to know)；學(xué)會(huì)做事(learning to do)；學(xué)會(huì)共同生活(learning to live together)；學(xué)會(huì)發(fā)展(learning to be)。我剖析了教育“四大支柱”的價(jià)值和特征，并以“如何將四大支柱滲透到教育實(shí)踐中?”為核心展開了講述。內(nèi)容主要包括：在課堂中“學(xué)會(huì)認(rèn)知”；從需要中“學(xué)會(huì)做事”；從活動(dòng)中“學(xué)會(huì)共同生活”；從培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展中“學(xué)會(huì)發(fā)展”。

　　人民教育家、思想家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。大學(xué)教師是知識(shí)體系的建構(gòu)者，理論與實(shí)踐結(jié)合的探索者，學(xué)生生命的促進(jìn)者。教師應(yīng)讓自己的生命充滿愛與包容，注重三大心靈導(dǎo)向：愛、責(zé)任、助人為樂。教師要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，經(jīng)常與學(xué)生利用新媒介互動(dòng)，與學(xué)生面對(duì)面座談，解決學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的困惑。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，了解學(xué)生，才能幫助學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的促進(jìn)者。

　　時(shí)代楷模張桂梅的先進(jìn)事跡被大家熟知，并被寫進(jìn)《中華人民共和國簡(jiǎn)史》，就因?yàn)樗�成為了學(xué)生生命的點(diǎn)燃者，她用自己的生命照亮了她的學(xué)生的生命。作為高校教師，我們要從張桂梅及更多教育領(lǐng)域的楷模們身上，學(xué)習(xí)、傳承他們高潔的靈魂，盡我們最大所能去實(shí)現(xiàn)教育理想，爭(zhēng)做生命的點(diǎn)燃者！