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　　近日，我學(xué)習(xí)了《高校一流課程建設(shè)與申報(bào)專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程》，其中的OBE教育教學(xué)理念令我印象深刻，深受啟發(fā)。以下將我的此次學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：

　　OBE(outcome-based education)理念是1981年由William Spady率先提出，是美國、歐盟等國家教育改革的主流理念，至今仍被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向。其內(nèi)涵是指在一個(gè)教育教學(xué)體系中，包括課程體系、教與學(xué)方法、評(píng)估等一切教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，都應(yīng)聚焦于讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)能夠成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果(Student Learning Outcomes，SLO)來組織。OBE堅(jiān)持以“生為本”的教育哲學(xué)。在實(shí)踐上，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)模式。

　　不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，OBE教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)評(píng)估，鼓勵(lì)批判性思維、推理、反思和行動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容是整合過的，以成果為導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生提供便利，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要對(duì)自己的而學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并受到對(duì)自身價(jià)值的反饋和肯定的激勵(lì)。OBE重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者能夠知道和做什么，而非關(guān)注教師希望達(dá)到的目標(biāo)。

　　OBE教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì);師資、課程等資源配置以保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成為導(dǎo)向;質(zhì)量保障與評(píng)估以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為唯一標(biāo)準(zhǔn)。其關(guān)鍵在于：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施反向設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施以學(xué)生為中心;教學(xué)評(píng)估持續(xù)改進(jìn)。

　　實(shí)施OBE的四項(xiàng)原則在于：1)清楚聚焦在學(xué)生能達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦在這些學(xué)習(xí)成果上;2)以最終學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計(jì);3)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)要考慮學(xué)生個(gè)體差異，要在時(shí)間和資源上保障每個(gè)學(xué)生都有達(dá)成學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì);4)提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，指定具有挑戰(zhàn)性的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

　　OBE關(guān)注五個(gè)問題：1)目標(biāo)：想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么?學(xué)習(xí)目標(biāo)要結(jié)合國家社會(huì)和教育發(fā)展需要、學(xué)科產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展要求、學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)、國內(nèi)外專業(yè)認(rèn)證評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生發(fā)展及家長校友期望、國內(nèi)外相關(guān)學(xué)校及專業(yè)調(diào)研。2)需求：為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果。3)過程：如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果。4)評(píng)估：如何知道學(xué)生已經(jīng)取得這些學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程都要進(jìn)行評(píng)估;每個(gè)教學(xué)參與者都要進(jìn)行評(píng)估;評(píng)估結(jié)果必須用于改進(jìn);建立評(píng)估的機(jī)制和周期。5)改進(jìn)：如何保障讓學(xué)生能夠取得這些學(xué)習(xí)成果。

　　實(shí)施OBE要有三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：1)由“學(xué)科導(dǎo)向“向”目標(biāo)導(dǎo)向“轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)以需求為導(dǎo)向，畢業(yè)要求以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，課程體系和教學(xué)要以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，資源配置以支撐畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成為導(dǎo)向。2)由”教師中心“向”學(xué)生中心“轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求圍繞學(xué)生的發(fā)展來確定;教學(xué)內(nèi)容根據(jù)對(duì)學(xué)生的期望設(shè)計(jì);支撐條件有利于學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo);評(píng)估焦點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果與表現(xiàn);面向全體學(xué)生而非個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生。3)由質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)于“1個(gè)目標(biāo)，2條主線，3個(gè)改進(jìn)”。“1個(gè)目標(biāo)”就是“保障質(zhì)量”;“2條主線”就是培養(yǎng)目標(biāo)的符合度與達(dá)程度;畢業(yè)要求的符合度與達(dá)程度;“3個(gè)改進(jìn)”是指培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)，畢業(yè)要求的持續(xù)改進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)。