應用型人才是能夠?qū)⑺鶎W專業(yè)知識和技能應用于其所從事專門技術(shù)工作的人才類型。其具體要求是要有熟練掌握工作一線活動的基礎(chǔ)知識及基本技能。隨著高等教育的發(fā)展和技術(shù)條件的改進，社會對應用型人才、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求越來越高。
財務管理專業(yè)是應用能力要求較高的專業(yè)技術(shù)專業(yè)。近年來由于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等的快速發(fā)展，對財務管理專業(yè)畢業(yè)生的應用能力要求越來越高。為適應社會對人才的需求，普通高校應加強應用性人才培養(yǎng)力度。
從培養(yǎng)目標來看：應該加強對社會需求的調(diào)研，關(guān)注財務科技、財務業(yè)態(tài)、財務創(chuàng)新對人才的新要求，明確學校定位，細化培養(yǎng)目標，將應用型人才的培養(yǎng)目標落到實處。著力點應該從技術(shù)層面、管理層面、業(yè)務層面等方面著手。
從培養(yǎng)模式來看：應加大試驗平臺建設(shè)力度;加強社會服務崗位培訓及技術(shù)培訓力度;著力篩選適合專業(yè)的技能比賽平臺，通過項目比賽的籌備、訓練和比賽，提高學生實踐實訓技能;加強校企聯(lián)合，讓學生走近未來的工作崗位，切實體會崗位的要求。
從課程設(shè)置來看：學校更注重學生實踐技能，強化學生實踐能力，為學生提供更多實踐機會，這就要求在課程設(shè)置上強化實踐課程。根據(jù)新的國標要求，理論課的課時應該是有所壓縮的，實踐環(huán)節(jié)課程要強化。可以充分利用虛擬仿真實訓平臺的便利性，適當增加課程、或與專業(yè)課配套的實踐環(huán)節(jié)。同時需要做好課程的更新?lián)Q代工作，把落后的、不適合技術(shù)和社會條件的課程及時調(diào)換，實施植入新的能夠滿足企業(yè)實踐需要的課程。
從教學內(nèi)容來看：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上線下混合式教學已經(jīng)成為必不可少的教學模式。因此課程內(nèi)容需要更多考慮實踐課程與實踐環(huán)節(jié)的補充。成熟的理論知識，學生可以通過慕課、線上碎片化時間學習等方式完成。線下授課重點在于加強重難點及實踐環(huán)節(jié)的輔導與講解。
從教學方法來看：傳統(tǒng)填鴨式教學，以教師為主，講解、記憶、提問、回答。老師們掰開了、揉碎了給學生講解，使學生過分依賴老師，不利于調(diào)動學生的主觀能動性。應用型人才的培養(yǎng)應該充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考習慣。讓他們站起來說、動起來做、走出去實踐。
從考核形式來看：可以靈活多樣創(chuàng)新課程考核形式。財務管理專業(yè)的同學也可以像藝術(shù)專業(yè)的同學一樣，結(jié)課時提交自己的作品：一個賬本、一套賬目、一套銀行的業(yè)務流程或一份研究報告。由于課程容量和內(nèi)容的變化，任課老師可以加強學習過程的監(jiān)控與考核，增加平時成績所占比重，如此更加有利于調(diào)動學生學習積極性。
從老師的角色來看：應該從“以老師為主”向“以學生為主”過渡。老師要適應角色轉(zhuǎn)變，從一個教導者向引導者轉(zhuǎn)變。在這個信息爆炸的時代，老師對于知識的掌握未必處處超前于學生。老師的作用是重在引導學生學什么、怎么學，而不是知識點的灌輸。 |
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