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　　“討論式”教學(xué)法旨在通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，引導(dǎo)學(xué)生就特定的問(wèn)題與目標(biāo)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在小組團(tuán)隊(duì)的頭腦風(fēng)暴中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)方法。

　　《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，側(cè)重于實(shí)踐性教學(xué)。在以往的線下課程中，教師會(huì)通過(guò)各種實(shí)踐形式完成教學(xué)目標(biāo)。但近幾年由于受疫情的影響，線上課程成為一種常態(tài)，如何繼續(xù)保持實(shí)踐教學(xué)的良好效果，成為教師亟待思考和創(chuàng)新的問(wèn)題，而“討論式”教學(xué)法成為《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程線上教學(xué)的有效互動(dòng)方式。

　　寫(xiě)作本身是運(yùn)用思維所進(jìn)行的復(fù)雜的而艱苦的腦力勞動(dòng)，它不僅受創(chuàng)作者感情、氣質(zhì)、素養(yǎng)和對(duì)生活獨(dú)特感受的支配和制約，而且受思想、信念、立場(chǎng)、觀點(diǎn)的支配和制約，故而沒(méi)有統(tǒng)一的模式與標(biāo)準(zhǔn)。那么在講授“小說(shuō)人物塑造”這一章節(jié)中，如何塑造出生動(dòng)而形象的人物，學(xué)生都有自己的理解與思考，于是“討論式”教學(xué)法使這一教學(xué)內(nèi)容變得有趣而生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，具體環(huán)節(jié)如下：

　　1教師設(shè)定任務(wù)目標(biāo)：A-B-C-D四個(gè)任意性人物，學(xué)生以小組形式講述故事。

　　完成人物身份的設(shè)定——構(gòu)建人物關(guān)系——虛構(gòu)故事情節(jié)——預(yù)設(shè)人物命運(yùn)與故事結(jié)局

　　2學(xué)生構(gòu)思與討論：以宿舍為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，完成任務(wù)。

　　3課堂分享：小組代表分享故事。

　　4教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行深化，通過(guò)講述故事，傳遞深刻的社會(huì)與文化主題。

　　(2)教授學(xué)生如何進(jìn)行“合理的虛構(gòu)”。

　　(3)通過(guò)“凸現(xiàn)法”和“微雕法”嘗試塑造典型人物。

　　“討論式”教學(xué)法最大限度的激發(fā)了學(xué)生的參與性與求知欲，完成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向或多向的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，真正做到了以教導(dǎo)學(xué)。