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　　英語閱讀練習中，同學們經常會頭疼一個問題，那就是如何總結文章的主旨大意。本文以《新視野大學英語1》第二單元為例，深入淺出地為大家講解總結課文大意的路徑。

　　宏觀上，總結課文大意的路徑分為自上而下和自下而上。自上而下是指從文章總體把握，快速尋找中心句并總結文章主旨大意。自下而上是指從詞匯出發(fā)，仔細讀完課文，匯總每一段的大意，完成文章主旨大意的總結。自上而下在教學中的體現(xiàn)就是學生自主快速閱讀，在進行課文詞匯和段落講解之前完成課文主旨大意的總結，而自下而上體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中就是學生在教師的引導下，完成詞匯和段落學習后，在教學的最后總結課文的大意總結。自上而下對學生的英語基礎有一定的要求，但是該技能的訓練不能因為學生基礎薄弱就在教學中只使用自下而上的路徑。

　　如何引導學生自上而下地進行文章主旨大意的總結?該文從寫作的角度逆向巧解英語閱讀中主旨大意題的路徑。

　　一、文章的標題

　　作者在寫作之前，會就某一個主題確定一個寫作的大方向或直接定下文章的題目，而文章的題目就是文章主旨大意的精華濃縮，破解了文章的題目，也就掌握了文章的方向。以《新視野大學英語1》第二單元的課文題目A child’s clutter awaits an adult’s return為例，如果題目中出現(xiàn)了生詞如“clutter”，那么對我們了解課文的話題和主旨大意的理解會造成一定的困難，甚至是偏差。這里“clutter”是指“雜亂的東西”，題目的意思是“孩子雜亂的東西等待著成人的回歸”。我們可以確定文章的方向是圍繞孩子的問題。孩子和成年人在這里指的是誰?所指是一個人還是兩個人?下面我們可以從文章的首尾段來進一步回答這個問題并完善文章的主旨大意。

　　二、文章的首尾段

　　一般文章的首尾段指文章第一段和最后一段，但是在記敘文體裁中，如果作者在前幾段先描述了一個故事或者場景，我們是需要把這個故事或場景快速閱讀完，這樣“首”就不局限在第一段了。文章的前四段，比較簡短，但是卻向我們呈現(xiàn)了一幅女兒和媽媽置氣離家去獨立生活的場景;文章最后一段一般會總結全文，并呼應題目。本課題目中的所有關鍵詞在尾段都能找到對應詞。這一段的大意是讓媽媽操心的孩子終有一天會變成獨立的女士回家來。童年的“tokens”對應題目中的“clutter”,也就是童年的物品、爸爸和媽媽都在等待著女兒的回歸。那么，題目中孩子和成年人都指女兒，文章題目的內涵基本上被破解了，即“女兒兒時的東西等待著女兒變成獨立女性的回歸”，參考譯文的題目為“兒時百寶箱，老大歸家夢”。至此，文章的主旨大意就更明朗了，但是不讀課文的主體部分，主旨大意還不能更全面的總結，所以我們需要從文章主體的首尾句進一步把握主旨大意。

　　三、段落的首尾句

　　在本冊第一單元寫作技能講解中，段落寫作的結構為“中心句-細節(jié)支撐句-總結句”，那么我們要掌握段落的中心意思，只需要看段落的首尾。通過通讀5到12段的第一句，我們發(fā)現(xiàn)該部分符合段落寫作模式“提出問題-解決問題-評價解決措施”，那么在閱讀的過程中只需關注首句就可以快速掌握該部分的大意。該部分圍繞“She left a mess.”描寫了媽媽整理女兒留下了一片狼藉的過程。從13段至21段的首尾句快速閱讀中，要抓住關鍵詞“emotional(激動的、感動的)”“reverse myself and bring back the garbage(改變主意并拿回垃圾袋)”，可見，媽媽對待女兒的雜亂物品發(fā)生了變化，從扔掉和捐掉女兒的物品到拿回女兒的所有物，媽媽對女兒的態(tài)度發(fā)生了變化。

　　至此，我們可以用一句話來總結課文，即“as to the daughter’s fight for independence, how the mother changes her attitude toward her daughter while cleaning up her daughter’s mess.”(媽媽在整理女兒的物品時對女兒想獨立的態(tài)度發(fā)生了變化。)

　　無論從宏觀還是微觀角度去總結文章主旨大意，不同體裁的文章需靈活地運用上述的路徑方法，切不可生搬硬套。