教師的責任在于傳道、授業(yè)、解惑，在本學期教授《Photoshop》課程時深入研究每個知識點背后的思政資源，才能轉變課程思政只浮于表面的現(xiàn)狀，才能真正育德育人于學生內心。作為《Photoshop 》課程的專業(yè)老師，我們要在不斷夯實自身專業(yè)知識的基礎上，不斷挖掘理解思政教育，實現(xiàn)育人教育。
《Photoshop》課程思政教育過程不能只注重傳遞思政或者專業(yè)知識，要將二者有機的融合在一起，實現(xiàn)二者的同向同行�！禤hotoshop》課程是視覺傳達設計專業(yè)的基礎課程，是集理論知識、實踐學習于一體的專業(yè)課程，教師在課程思政“互融”的過程中深入挖掘。Photoshop圖像處理的案例大多都是通過圖片收集、圖片合成、圖像處理等環(huán)節(jié)，這時候我們就可以有意識地將思政元素融入過程中，例如圖片收集環(huán)節(jié)，讓同學們利用互聯(lián)網自主搜集圖片等相關素材，素材圖片上的水印、網站下載需要支付費用等內容，讓學生明白圖片也有版權，以此來教育學生具備版權保護意識，并且讓學生知道網絡圖片侵權的具體行為有哪些，這樣就可以培養(yǎng)學生遵紀守法的精神。另外教師要有敏感的時事內容的捕捉能力，潤物細無聲的融入課堂教學，教師可在課前巧妙引入熱議話題，也可在案例中闡述。例如，在介紹軟件的時候，軟件Photoshop 屬于美國的Adobe公司，同時介紹中國開發(fā)的圖像處理軟件美圖秀秀等做一個對比，引出使用美國軟件的原因，激勵學生在以后有機會制作優(yōu)秀的國產圖像處理軟件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及愛國情懷。還可以引入當下新冠肺炎疫情話題，讓學生通過搜集圖片、圖片處理、圖片合成制作《逆行者》海報，這樣學生們不僅練習了軟件操作還了解了抗疫英雄人物，引導學生勇于承擔社會責任。最后在綜合評價上面也可以鼓勵學生以作品表達思想，作品上詮釋先進文化或者紅色精神的感染能力，這樣可以綜合考評學生Photoshop圖像處理基礎知識、技能水平和所展現(xiàn)的意志品質和精神文化。
總而言之，教師要及時轉變觀念，深入挖掘《Photoshop 》課程中的育人素材，把思想政治教育融入學生的思想中。只有將思政教學融于課堂、融于實踐，才能實現(xiàn)真正育人效果。 |
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