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　　2022年11月末，Open AI 公司推出的ChatGPT(G-generative;T-trained; T-transformer)不亞于一場(chǎng)驚雷，引起社會(huì)各界熱議，也激起了各行各業(yè)的關(guān)注和思考。起初使用ChatGPT時(shí)，也僅僅抱著試試的心態(tài)，然而，她的對(duì)答如流，反應(yīng)之快和回答內(nèi)容的相對(duì)全面讓人驚嘆。她像人類一樣，所輸出的答案并非是網(wǎng)上的照搬抄襲，而是經(jīng)過對(duì)所提問題的思考，加工繼而輸出。幾個(gè)月后，GPT-4來襲，再一次展示了其驚世奇跡。

　　簡(jiǎn)單說，ChatGPT是一款人工智能聊天工具，以一種看似普遍的對(duì)話方式和使用者進(jìn)行聊天，根據(jù)使用者的要求完成代碼的書寫、問題的解答、文字的翻譯、詩歌的創(chuàng)作、圖畫的輸出、文獻(xiàn)的生成與列舉等等，其強(qiáng)大的解答和輸出能力，既讓我們驚嘆也讓我們擔(dān)憂。驚嘆于很多需要人類親歷親為的工作均可由人工智能來完成，擔(dān)憂于將來多少職業(yè)將會(huì)被人工智能取而代之?那么，作為教師，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)人工智能的到來?我們要如何通過技術(shù)賦能專業(yè)發(fā)展來滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的新要求?我們應(yīng)開展怎樣的教學(xué)改革創(chuàng)新?我們將要培養(yǎng)什么樣的人?隨著人工智能技術(shù)的繼續(xù)孕育并成熟，我們需要對(duì)這些問題進(jìn)行一些前瞻性的思考。

　　ChatGPT與我們一般的搜索引擎不同，她能對(duì)使用者輸入的問題進(jìn)行針對(duì)性回答，且它的輸出具有創(chuàng)新性和突破性，其輸出內(nèi)容的準(zhǔn)確性和匹配度比一般搜索引擎更高更準(zhǔn)，使我們難以下筆的文案突然變得 “唾手可得”。她與其他的人工智能工具不同，她是人類智慧與計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的新技術(shù)，是基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)技術(shù)(黎加厚教授，2023)。在與其互動(dòng)過程中，我們可以給它不斷發(fā)送提示詞，可以教她如何進(jìn)行積極思維，從而形成我們預(yù)期的文本輸出。作為教師，從事教育，我們需要重視ChatGPT等人工智能帶來的新變化和新要求，我們需要對(duì)過去熟練的課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，我們需要對(duì)自身未來發(fā)展進(jìn)行深入思考。教師需要深入人工智能的協(xié)助功能，了解前沿，站在前列，站在新技術(shù)的肩膀上。

　　ChatGPT在應(yīng)對(duì)復(fù)雜任務(wù)的強(qiáng)大解決能力，超凡的理解能力和輸出能力使教育工作者產(chǎn)生復(fù)雜感受，從而促進(jìn)教師教育觀念的深層變革。ChatGPT的對(duì)話式語言模型能夠輕松回答使用者各種提問，如果教育者僅僅將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)為獲取和存儲(chǔ)知識(shí)的機(jī)械腦力勞動(dòng)者，他們遲早會(huì)被人工智能取代。這一現(xiàn)狀催化教師進(jìn)行批判性思維，促使教師重新建構(gòu)自身對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教育理念的更新與自我的專業(yè)發(fā)展。除此之外，ChatGPT幫助教師高效完成重復(fù)性、機(jī)械性的工作，將教師本能地從花費(fèi)在日常雜務(wù)的時(shí)間解脫出來，將更多精力應(yīng)用于教學(xué)思考、教學(xué)研究與教學(xué)創(chuàng)新。

　　然而，我們不得不思考，一旦過度依賴ChatGPT，她將反過來剝奪我們自主探索、自我反思地機(jī)會(huì)，削弱我們的自主能動(dòng)性，很容易使我們受控于技術(shù)而失去自我發(fā)展的動(dòng)力。如果一味依賴GPT輸出的文案而不去辯證思考，那后果將是極其可怕的。ChatGPT在協(xié)助開展科研時(shí)，在幫助我們生成文獻(xiàn)、列舉參考文獻(xiàn)時(shí)，我們務(wù)必需要對(duì)其進(jìn)行可信度的再次查證。以ChatGPT為首的人工智能不會(huì)對(duì)自己的輸出文案負(fù)責(zé)任，但是作為使用這些文案的人，我們必須對(duì)機(jī)器輸出的語言文字承擔(dān)責(zé)任。倘若我們一味依賴ChatGPT的輸出，習(xí)慣惰性獲取知識(shí)，極其容易導(dǎo)致自身思維能力嚴(yán)重退化。

　　教師需要具備積極健康的數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)與能力，清晰認(rèn)識(shí)GPT的“可為”與“不可為”，不可淪為技術(shù)的附庸，避免通過GPT進(jìn)行剽竊。目前，新一代GPT-zero 與GPT-X也將逐步投入到智能文案檢測(cè)中，對(duì)使用者的輸出文案進(jìn)行抄襲率檢測(cè)。對(duì)于使用者而言，我們需要保持開放、擁抱技術(shù)變革，不固步自封，也不過早下結(jié)論。學(xué)會(huì)用GPT作為我們的助理，協(xié)助我們創(chuàng)造性開展工作，踐行因材施教，而不是替代我們的工作。我們需要盡快地、創(chuàng)造性地、合乎規(guī)范地駕馭它，學(xué)會(huì)和人工智能合作與協(xié)作。