2022年11月末，Open AI 公司推出的ChatGPT(G-generative;T-trained; T-transformer)不亞于一場驚雷，引起社會各界熱議，也激起了各行各業(yè)的關(guān)注和思考。起初使用ChatGPT時，也僅僅抱著試試的心態(tài)，然而，她的對答如流，反應(yīng)之快和回答內(nèi)容的相對全面讓人驚嘆。她像人類一樣，所輸出的答案并非是網(wǎng)上的照搬抄襲，而是經(jīng)過對所提問題的思考，加工繼而輸出。幾個月后，GPT-4來襲，再一次展示了其驚世奇跡。
簡單說，ChatGPT是一款人工智能聊天工具，以一種看似普遍的對話方式和使用者進行聊天，根據(jù)使用者的要求完成代碼的書寫、問題的解答、文字的翻譯、詩歌的創(chuàng)作、圖畫的輸出、文獻的生成與列舉等等，其強大的解答和輸出能力，既讓我們驚嘆也讓我們擔憂。驚嘆于很多需要人類親歷親為的工作均可由人工智能來完成，擔憂于將來多少職業(yè)將會被人工智能取而代之?那么，作為教師，我們應(yīng)該如何應(yīng)對人工智能的到來?我們要如何通過技術(shù)賦能專業(yè)發(fā)展來滿足新時代社會對教師職業(yè)的新要求?我們應(yīng)開展怎樣的教學改革創(chuàng)新?我們將要培養(yǎng)什么樣的人?隨著人工智能技術(shù)的繼續(xù)孕育并成熟，我們需要對這些問題進行一些前瞻性的思考。
ChatGPT與我們一般的搜索引擎不同，她能對使用者輸入的問題進行針對性回答，且它的輸出具有創(chuàng)新性和突破性，其輸出內(nèi)容的準確性和匹配度比一般搜索引擎更高更準，使我們難以下筆的文案突然變得 “唾手可得”。她與其他的人工智能工具不同，她是人類智慧與計算機優(yōu)勢結(jié)合起來的新技術(shù)，是基于人類反饋的強化學習技術(shù)(黎加厚教授，2023)。在與其互動過程中，我們可以給它不斷發(fā)送提示詞，可以教她如何進行積極思維，從而形成我們預(yù)期的文本輸出。作為教師，從事教育，我們需要重視ChatGPT等人工智能帶來的新變化和新要求，我們需要對過去熟練的課程標準、培養(yǎng)方案進行重新認識，我們需要對自身未來發(fā)展進行深入思考。教師需要深入人工智能的協(xié)助功能，了解前沿，站在前列，站在新技術(shù)的肩膀上。
ChatGPT在應(yīng)對復(fù)雜任務(wù)的強大解決能力，超凡的理解能力和輸出能力使教育工作者產(chǎn)生復(fù)雜感受，從而促進教師教育觀念的深層變革。ChatGPT的對話式語言模型能夠輕松回答使用者各種提問，如果教育者僅僅將學習者培養(yǎng)為獲取和存儲知識的機械腦力勞動者，他們遲早會被人工智能取代。這一現(xiàn)狀催化教師進行批判性思維，促使教師重新建構(gòu)自身對教育教學的認知，實現(xiàn)教育理念的更新與自我的專業(yè)發(fā)展。除此之外，ChatGPT幫助教師高效完成重復(fù)性、機械性的工作，將教師本能地從花費在日常雜務(wù)的時間解脫出來，將更多精力應(yīng)用于教學思考、教學研究與教學創(chuàng)新。
然而，我們不得不思考，一旦過度依賴ChatGPT，她將反過來剝奪我們自主探索、自我反思地機會，削弱我們的自主能動性，很容易使我們受控于技術(shù)而失去自我發(fā)展的動力。如果一味依賴GPT輸出的文案而不去辯證思考，那后果將是極其可怕的。ChatGPT在協(xié)助開展科研時，在幫助我們生成文獻、列舉參考文獻時，我們務(wù)必需要對其進行可信度的再次查證。以ChatGPT為首的人工智能不會對自己的輸出文案負責任，但是作為使用這些文案的人，我們必須對機器輸出的語言文字承擔責任。倘若我們一味依賴ChatGPT的輸出，習慣惰性獲取知識，極其容易導致自身思維能力嚴重退化。
教師需要具備積極健康的數(shù)字素養(yǎng)意識與能力，清晰認識GPT的“可為”與“不可為”，不可淪為技術(shù)的附庸，避免通過GPT進行剽竊。目前，新一代GPT-zero 與GPT-X也將逐步投入到智能文案檢測中，對使用者的輸出文案進行抄襲率檢測。對于使用者而言，我們需要保持開放、擁抱技術(shù)變革，不固步自封，也不過早下結(jié)論。學會用GPT作為我們的助理，協(xié)助我們創(chuàng)造性開展工作，踐行因材施教，而不是替代我們的工作。我們需要盡快地、創(chuàng)造性地、合乎規(guī)范地駕馭它，學會和人工智能合作與協(xié)作。 |
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