教師對學生課堂學習進行反饋是教師教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，其重要性不言而喻。一方面能使學生清楚地認識到自己對于知識和技能的掌握現(xiàn)狀，自己和目標還有多少差距；另一方面，也有利于促進師生交流，提升課堂活躍氣氛，教師還可根據(jù)課堂反饋情況及時調(diào)整課堂教學安排，為以后教學安排打好基礎(chǔ)。
反饋也分不同的類型，有的學者根據(jù)反饋的時間長短，把反饋分為及時反饋和延時反饋。及時反饋，顧名思義，就是教師對于學生的表現(xiàn)及時迅速的反饋，如學生回答問題后教師給予口頭糾正或表揚；延時反饋，就是教師對于學生的表現(xiàn)不急于做出評價，在經(jīng)過一段時間的練習和積累，延遲做出綜合性的評價。以大學英語教學為例，學生英語閱讀能力的考察需要在學生學習一定的閱讀技巧，然后平時課上進行練習課后學生自主復(fù)習后進行測試來檢驗閱讀效果�？梢�，正如美國學者蘇姍(Susan M.Brookhart)所說，當學生學習較簡單的基礎(chǔ)性內(nèi)容時，他們需要獲得即時的對錯反饋信息；而對于需要較長時間才能達到目標的學習內(nèi)容。在課堂教學活動中，教師既要有及時反饋，也要有延時反饋，重要的是要設(shè)身處地地為學生考把握好反饋時機。
混合式教學模式下在線教學平臺的使用給教師課堂反饋提供了一個良好的平臺。以“課堂派”為例，我將和大家分享一下課堂反饋的方式和策略。“課堂派”依托在線網(wǎng)絡(luò)，能在線提問，提問方式“點名提問”和“隨機提問”，學生回答問題后教師可相應(yīng)地做出及時反饋，如獎勵或扣除“星星”。“課堂派”還可以發(fā)作“搶答指令”，學生在手機端可以進行搶答，有助于提升學生積極主動性。最后給大家推薦一個“課堂派”平臺的特色功能：星星卡。教師通過在線平臺可以根據(jù)班級需求生成“一星”、“二星”和“五星”等數(shù)量不等的“星星卡”，打印生成紙質(zhì)版。課堂教學中教師可以用“星星卡”來獎勵學生，作出課堂及時反饋。學生用手機微信掃描可自行為自己加“星星”。這種方法，可以使教師和學生在混合教學模式下最大限度擺脫電腦和手機，同時線下課堂和線上課堂有機融合在一起，是一種非常受學生歡迎的反饋方式。
混合教學模式下，教師課堂反饋多種多樣，教師可根據(jù)課堂需求及時調(diào)整課堂教學方法，使線上線下課堂真正結(jié)合，發(fā)揮最大的作用，提升課堂效率。 |
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