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　　文學鑒賞課程是一門專業(yè)拓展課程，旨在幫助學生在理解專業(yè)課程的前提下形成對詩歌、散文、小說、戲劇等不同體裁作品的深刻理解。表演專業(yè)的學生修習本課程有助于提高文學素養(yǎng)，深化審美品味，在知人論世的前提下不斷提高文學鑒賞力與審美感知力。

　　首先，在每次做教學設計前期，文學課程教師很容易帶著刻板印象走進課堂：認為學生文學基礎較薄弱，不容易產(chǎn)生對重要知識點的獨到見解。因此傾向于采取灌輸式的教育模式。誠然，講授、講演、講解的優(yōu)點在于有助于在短時間內(nèi)進行大范圍、高效率的知識傳播。但其劣勢也異常顯著。一方面，不利于調(diào)動學生的學習積極性，使其處于被動接受知識的地位;另一方面，也會使學生產(chǎn)生挫敗感，標準答案成為衡量答案正確的唯一標準，使學生失去自由討論的興趣。學生在臺下猶如提線木偶，無法真正融入教學過程中來。事實上，學生對作品有自身獨到的理解。例如，在分析魯迅先生代表作《狂人日記》時，學生能結(jié)合自己的感悟分析出吃人的主體是封建禮教的衛(wèi)道士，以及以夫權(quán)、族權(quán)、父權(quán)為首的殘余勢力。但是對人物形象的解讀卻無從下手，甚至不知從何談起。這些跟教師教育理念、教育方法息息相關。因此，考慮在文本中加入一定的自由閱讀環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)。

　　其次，在文學鑒賞的課程設計中，以提高學生審美鑒賞能力作為主要教學目標。在作品賞析的過程中以問題為導向進行教學設計。教學初期由教師為主導逐步啟發(fā)學生由淺入深地進行思考交流。從教師提出問題轉(zhuǎn)向?qū)W生提出問題，從而提高課堂的活躍度。

　　再次，為解決課堂活躍度不高的問題，在課程進行的過程中教師就要營造輕松愉悅的學習氛圍。不設置唯一的標準答案，不限制學生的思考空間，在積極踴躍學習氛圍中逐步解決學習難點，攻破學習痛點。“生活中并不缺少美，但是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有熱愛生活、充滿生命活力的教師才能培養(yǎng)出擁有美好心靈、懂得審美、具有靈性和創(chuàng)造力的學生。

　　教學是一門表演的藝術，要想真正從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�家不僅對從業(yè)者自身的審美素養(yǎng)具有很高的要求，也對學習者本身的審美悟性、審美能力有一定要求。教師講得好，學生不理解，無疑會降低教育水平;學生要求高，教師不達標也會降低教育質(zhì)量，因此只有當雙方滿足要求，在積極互動中相互磨練才能真正做到教學相長。教師如何將生活中發(fā)現(xiàn)的自然美、生活美、工藝美以藝術化的語言，結(jié)合引人入勝的方式加以表述，才能真正實現(xiàn)教學相長。相信每一位擁有敏銳感悟力、強大耐心、細心觀察力的教師都能成為學生學習道路上的領航人，幫助學生撥開迷霧，提升審美鑒賞力，成為熱愛生活，懂得審美的青年主力軍。