當今社會對于大學生英語水平的要求越來越高， 大學英語應該注重全面提升大學生的英語綜合運用能力，增強學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野的人才，能夠適應時代的發(fā)展，從而實現工具性和人文性的統(tǒng)一。在大學英語教學中，傳統(tǒng)的教學方法往往側重于知識的灌輸和應試技巧的訓練，而忽略了學生的主體地位和興趣培養(yǎng)。因此，探索和實踐啟發(fā)式教學在大學英語教學中的應用，具有重要的現實意義和深遠的發(fā)展前景。
啟發(fā)式教學的核心理念是“以學生為中心，以問題為導向，以探索為方法”。它強調在教學過程中，教師應以激發(fā)學生的內在動力為出發(fā)點，通過設計富有啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考、積極探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主學習能力。比如，在講授新視野大學英語第四版第四冊的單元文章時，本人就運用了這種方法啟發(fā)學生思考。在課文講解過程中，先讓學生自主閱讀，然后分段落與小組成員討論，提出跟課文相關的問題，讓學生提出問題，再讓其他小組成員回答問題;這些問題包括對段落部分的理解問題，也包括對段落中一些詞匯、句型的分析問題，通過這種形式，不僅僅激發(fā)了學生積極思考提出問題的能力，也能夠促進學生總結課文內容、鍛煉批判性思維的能力，并且啟發(fā)學生思考課文中與自身相關的問題，從而能夠對本文的內容產生更大的共鳴，不僅提高學生學習本文的興趣，還能夠讓他們對文章有更深刻的理解。
另外，在大學英語教學中，教師應注重創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在模擬的情境中運用英語進行交流。例如，教師可以組織學生進行角色扮演、小組討論等活動，讓學生在交流中體驗英語的實際應用，提高他們的口語表達能力和跨文化交際能力;為了激發(fā)學生的學習興趣和拓寬他們的視野，筆者積極引入多元化的教學資源，尤其在聽說課程中，筆者通過讓學生們觀看BBC的紀錄片和TED演講，介紹英語國家的文化、歷史、社會等方面的知識，并介紹中國文化如何用英語介紹，并鼓勵學生多看英語原著、電影、音樂等豐富多樣的教學材料。通過引導學生閱讀、觀看、討論這些材料，培養(yǎng)他們的跨文化意識和批判性思維能力。
啟發(fā)式教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可以通過布置預習任務、課后閱讀等方式，引導學生提前了解課程內容，形成自己的見解和疑問。在課堂上，教師可以針對學生的疑問進行解答和討論，進一步激發(fā)他們的學習興趣和動力。
在啟發(fā)式教學中，合作學習是啟發(fā)式教學的重要形式之一。教師可以通過組織小組討論、團隊項目等活動，讓學生在合作中相互學習、相互啟發(fā)。這不僅可以培養(yǎng)學生的團隊精神和協作能力，還可以提高他們的語言表達和溝通能力。
通過啟發(fā)式教學，學生可以在課堂中運用英語提出問題，進行交流，提高他們的口語表達能力和跨文化交際能力。同時，引入多元化教學資源可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的跨文化意識和批判性思維能力;啟發(fā)式教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過引導學生自主預習、閱讀、討論等方式，讓他們逐漸形成自己的學習方法和習慣。這對于他們未來的學習和生活都具有重要意義;啟發(fā)式教學不僅注重知識的傳授，更注重學生的全面發(fā)展。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、合作精神等素質，提高他們的綜合素質和競爭力。這對于他們未來的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃都具有積極的影響。
平庸的老師講授知識，好的老師會給學生解釋知識，優(yōu)秀的老師會給學生演示知識，而真正偉大的老師則會激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生自主學習。啟發(fā)式教學是一種富有魅力和價值的教學方法。它注重學生的主體地位和興趣培養(yǎng)，通過創(chuàng)設真實語境、引入多元化教學資源、引導學生自主學習和合作學習等方式，提高學生的英語應用能力、自主學習能力和綜合素質。在未來的大學英語教學中，我們應積極推廣和實踐啟發(fā)式教學，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。 |
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