一、實施背景
教育部于2020年6月印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，指出全面推進高校課程思政建設(shè)是落實“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措,要求各高校“結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)”。作為漢語言文學專業(yè)的主干課程,《中國現(xiàn)當代文學》中蘊含著豐富的課程思政元素。
二、將思政元素與教學目標緊密結(jié)合
在教學目標的設(shè)置上，有意識地將課程思政元素貫穿始終。
1.知識目標：使學生在掌握中國現(xiàn)當代文學基本知識和文學史脈絡(luò)，了解不同歷史時期文學發(fā)展特點和代表作品的思想主題及藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合風云激蕩的百年歷史背景理解作品的生成，理解近現(xiàn)代以來的政治運動和戰(zhàn)爭對現(xiàn)當代文學產(chǎn)生的復雜影響。
2.能力目標：使學生在閱讀和分析經(jīng)典作品的過程中，逐步提高文學鑒賞能力、批判性思維、創(chuàng)新能力，提高文學素養(yǎng)和人文素質(zhì)。
3.思政目標：使學生通過經(jīng)典文學作品的分析和解讀，理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國情懷、社會責任感和人文精神。
三、從思政角度升華教學內(nèi)容
1. 課程教學內(nèi)容概述
本課程以中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展歷程為主線，基本涵蓋新文化運動以來的重要文學社團、流派、思潮、運動、論證以及各時期具有代表性的作家作品。
2. 教學內(nèi)容的升華
(1)從作品中提煉愛國愛黨情懷
通過分析魯迅、郁達夫、郭沫若、茅盾等現(xiàn)代文學巨匠的作品，引導學生理解他們在民族危難之際的愛國情懷和對社會的深刻洞察。
(2)從作品中激發(fā)社會責任感
在教授左翼文學和抗戰(zhàn)文學時，重點強調(diào)作家們對社會現(xiàn)實的密切關(guān)注和對民族命運的深沉思考，引導學生意識到作為社會一員的責任和使命。
(3)通過作品啟發(fā)學生傳承人文精神
在探討新時期文學的繁榮與創(chuàng)新時，注重分析作品中對人性的探討、對人生的關(guān)懷以及對社會現(xiàn)實的反思。
四、從思維培養(yǎng)層面選擇教學方式和手段
在教學過程中，避免單一使用“師講生聽”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學方式，而是綜合運用多種現(xiàn)代教學方式和手段進行教學。
1.自主閱讀法和討論法相結(jié)合。課前給學生布置閱讀任務(wù)，課上學生根據(jù)教師從文本中提煉出的幾個問題進行有序討論。教師負責引導學生自主歸納總結(jié)作品的多層主題意蘊和不同方面的藝術(shù)特色。
2.文本細讀法和比較閱讀法相結(jié)合。鍛煉學生文本閱讀能力和深入思考探究的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性辯證思維以及學術(shù)研究思維。
3.線上線下混合式教學法：利用線上教學平臺“雨課堂”進行授課。課前教師將課件和學習資料提前上傳至“雨課堂”并組織學生預(yù)習，或讓學生提前閱讀課上要講解的作品，培養(yǎng)學生自主學習的習慣;課中學生可通過發(fā)送彈幕的方式，在線發(fā)表自己的觀點并向教師提出問題。在教學過程中鼓勵學生大膽發(fā)言，鍛煉學生的語言組織能力和臨場反應(yīng)能力;課后引導學生自主閱讀課上提到的作家的其它重要作品，或在討論區(qū)發(fā)布一些思考型和探究型的問題，引導學生自主討論，打造泛在化學習環(huán)境，培養(yǎng)學生終身學習的意識。 |
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