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　　一、實(shí)施背景

　　教育部于2020年6月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措,要求各高校“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”。作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主干課程,《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》中蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素。

　　二、將思政元素與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合

　　在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，有意識(shí)地將課程思政元素貫穿始終。

　　1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在掌握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)基本知識(shí)和文學(xué)史脈絡(luò)，了解不同歷史時(shí)期文學(xué)發(fā)展特點(diǎn)和代表作品的思想主題及藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合風(fēng)云激蕩的百年歷史背景理解作品的生成，理解近現(xiàn)代以來(lái)的政治運(yùn)動(dòng)和戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生的復(fù)雜影響。

　　2.能力目標(biāo)：使學(xué)生在閱讀和分析經(jīng)典作品的過(guò)程中，逐步提高文學(xué)鑒賞能力、批判性思維、創(chuàng)新能力，提高文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

　　3.思政目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品的分析和解讀，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和人文精神。

　　三、從思政角度升華教學(xué)內(nèi)容

　　1. 課程教學(xué)內(nèi)容概述

　　本課程以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展歷程為主線，基本涵蓋新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)的重要文學(xué)社團(tuán)、流派、思潮、運(yùn)動(dòng)、論證以及各時(shí)期具有代表性的作家作品。

　　2. 教學(xué)內(nèi)容的升華

　　(1)從作品中提煉愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷

　　通過(guò)分析魯迅、郁達(dá)夫、郭沫若、茅盾等現(xiàn)代文學(xué)巨匠的作品，引導(dǎo)學(xué)生理解他們?cè)诿褡逦ｋy之際的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)社會(huì)的深刻洞察。

　　(2)從作品中激發(fā)社會(huì)責(zé)任感

　　在教授左翼文學(xué)和抗戰(zhàn)文學(xué)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作家們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)注和對(duì)民族命運(yùn)的深沉思考，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到作為社會(huì)一員的責(zé)任和使命。

　　(3)通過(guò)作品啟發(fā)學(xué)生傳承人文精神

　　在探討新時(shí)期文學(xué)的繁榮與創(chuàng)新時(shí)，注重分析作品中對(duì)人性的探討、對(duì)人生的關(guān)懷以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思。

　　四、從思維培養(yǎng)層面選擇教學(xué)方式和手段

　　在教學(xué)過(guò)程中，避免單一使用“師講生聽(tīng)”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)方式和手段進(jìn)行教學(xué)。

　　1.自主閱讀法和討論法相結(jié)合。課前給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，課上學(xué)生根據(jù)教師從文本中提煉出的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有序討論。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)作品的多層主題意蘊(yùn)和不同方面的藝術(shù)特色。

　　2.文本細(xì)讀法和比較閱讀法相結(jié)合。鍛煉學(xué)生文本閱讀能力和深入思考探究的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性辯證思維以及學(xué)術(shù)研究思維。

　　3.線上線下混合式教學(xué)法：利用線上教學(xué)平臺(tái)“雨課堂”進(jìn)行授課。課前教師將課件和學(xué)習(xí)資料提前上傳至“雨課堂”并組織學(xué)生預(yù)習(xí)，或讓學(xué)生提前閱讀課上要講解的作品，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;課中學(xué)生可通過(guò)發(fā)送彈幕的方式，在線發(fā)表自己的觀點(diǎn)并向教師提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力;課后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課上提到的作家的其它重要作品，或在討論區(qū)發(fā)布一些思考型和探究型的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，打造泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。