“數(shù)智化”已經(jīng)成為這個時代的標志，教育領(lǐng)域正在被大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈以及5G等數(shù)字技術(shù)推動者以前所未有的變革發(fā)生著迅猛的發(fā)展。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。高校教師是教育發(fā)展的核心力量，以課堂為主陣地的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化是賦能高校人才培育及發(fā)展的重心。
一、數(shù)智時代的教師角色轉(zhuǎn)變
數(shù)智時代的知識獲取的路徑與方式，甚或包括知識的應(yīng)用場景，均發(fā)生了史無前例的深刻變化。教師的“傳道、授業(yè)、解惑”功能已經(jīng)不得不與時俱進的增添進對新技術(shù)的引導(dǎo)、創(chuàng)新。教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師必須具備更好的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力和跨學科整合能力。
二、數(shù)智技術(shù)賦能教師發(fā)展的路徑
1.建設(shè)智能教育平臺
現(xiàn)階段，以國家為主導(dǎo)，各省市區(qū)級包括高校在內(nèi)都在積極建設(shè)可供教師學習應(yīng)用的智能教育平臺。以國家智慧教育平臺為例，每年寒暑假定期開展教師的專業(yè)培訓(xùn)，課程內(nèi)容豐富，名師經(jīng)驗共享交流，打破了教師學習提升的專業(yè)和地域限制，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力支持。
2.推動混合式教學模式
各高校紛紛在推動教學模式的改革，從以前的單純依靠線下教學模式創(chuàng)新為現(xiàn)代的線上線下的混合式教學模式、微課模式、虛擬仿真模式等等，為資源的靈活配置和有效使用提供了借鑒。
3.實施智能教育評價
突破以往使用學生對教師評價的單一模式和高校間同質(zhì)化的教師評價體系，智能技術(shù)搭建了更為全面、客觀的評價體系。利用智能體系，后臺可以對數(shù)據(jù)進行分析、總結(jié)，數(shù)據(jù)的單純計算升級成了數(shù)據(jù)的量化分析和精準定位，為教學的優(yōu)化提供了策略支持。
三、結(jié)語
逐步提升高校教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，建設(shè)智能教育平臺、推動混合式教學模式、實施智能教育評價等路徑只是探索之一，還需進一步健全其他方式。可以預(yù)見，數(shù)智技術(shù)賦能高校教師人才培養(yǎng)已經(jīng)成為未來人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展方向，也必將為以后我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展貢獻出更多的智慧和方案。 |
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