在播音發(fā)聲教學(xué)中，呼吸控制是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于理論的灌輸和模仿練習(xí)，但隨著教育理念的更新，我們需要探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的實踐能力和理解深度。本文通過探討教師如何利用錄音設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生通過錄音展開聲波分析的方法有效提升播音發(fā)聲中呼吸控制的能力。
教師在教學(xué)中可以一改以往在教室內(nèi)，口說耳聽面評的方式，利用現(xiàn)代科技手段，如引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)或錄音設(shè)備錄音，然后通過聲波分析，讓學(xué)生直觀地看到自己呼吸控制的效果，從而更好地調(diào)整和優(yōu)化其發(fā)聲技巧。
具體方法是，學(xué)生通過錄音，觀察聲波的波形圖，直觀地看到自己在發(fā)聲時的呼吸控制情況。例如，他們可以看到某些音節(jié)在聲波圖中的表現(xiàn)過高或過低，聲波出現(xiàn)抖動或不穩(wěn)定的跡象等，這都表明學(xué)生在播音發(fā)聲中呼吸肌的控制力不夠，呼吸控制的運用不夠穩(wěn)定。通過這種直觀的反饋，學(xué)生可以更清楚地了解自己在發(fā)聲技巧上的不足之處。隨后，進(jìn)行有的放矢的調(diào)整和優(yōu)化。例如，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)發(fā)聲中，其聲波抖動較大，學(xué)生可以通過加強(qiáng)呼吸肌的訓(xùn)練，提升自己播音發(fā)聲中，呼吸肌的控制力。如通過展開膈肌彈發(fā)的訓(xùn)練，連發(fā)“hei ha”、連發(fā)“hahaha”、數(shù)數(shù)、數(shù)棗兒、喊人名等練聲中和呼吸相關(guān)的練習(xí)，提升自己播音發(fā)聲中氣息的穩(wěn)定性。通過觀察學(xué)生的錄音聲波圖，教師還可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在播讀過程中節(jié)奏的把握和運用，并根據(jù)實際情況提供相應(yīng)的改進(jìn)方法，達(dá)到氣息有效配合下的節(jié)奏的控縱自如。例如，通過觀察學(xué)生播稿過程中的停頓位置，判斷學(xué)生在播稿時對于氣息的分配是否得當(dāng)，以及對于長句的氣口處理是否恰當(dāng)，氣息的支撐是否穩(wěn)勁等，通過音波配合文稿分析，教師可以有效指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)胸腹聯(lián)合式呼吸法的訓(xùn)練，同時展開換氣訓(xùn)練。
總之，通過現(xiàn)代科技手段，如手機(jī)或錄音設(shè)備的錄音功能錄音，在此基礎(chǔ)上，通過觀察聲波、分析聲波，學(xué)生可以更直觀地了解自己的發(fā)聲能力，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。這種播音發(fā)聲中的聲波分析方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生對發(fā)聲技巧的感知和理解，從而幫助他們更好地掌握和優(yōu)化發(fā)聲技巧。 |
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