同事作為骨干教師被派往一處頗有些名氣的學(xué)校去學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不想帶回來滿肚子反感：當(dāng)今教育怎么了？
請(qǐng)看同事取回的兩部“寶經(jīng)”：
第一部：“把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器！”這是那所名校管理者不敢公開的治校格言，該校的老師偷偷告訴熟識(shí)的同行。———此乃該校成為名校的法寶之一也。
第二部：“把每個(gè)教室四周都變成黑板！”同事回來說課堂上學(xué)生倒是能動(dòng)得很，一節(jié)課里學(xué)生忙忙活活，川流不息，在四周大大小小的黑板上面又寫又算又畫。——此乃該校課堂教學(xué)一大昭人景觀也。
這就是那所名校，——一所地處經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的兩大教育亮點(diǎn)。同事說，許多參觀的人和她一樣對(duì)此舉不以為然，有人竟然戲謔道，“這大概也是這個(gè)地區(qū)落后的根本原因吧！”然而，這里已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)示范校。在上級(jí)的安排下，許多像我們一樣的外地學(xué)校不惜幾百里路前來取經(jīng)的人絡(luò)繹不絕，目前該校正像走紅的歌星一樣開始大賣門票收取聽課費(fèi)了。
“不過，這里的升學(xué)率就是高！”同事說這是當(dāng)?shù)匕傩盏目诒�。老百姓的口碑好就說明學(xué)校辦水平高，這應(yīng)該是不爭(zhēng)的事實(shí)。——然而這個(gè)地方窮啊，問問教師工資，問問百姓收入，真的難以啟齒。有老百姓說，“讓娃好好學(xué)，考上大學(xué)趕緊走出這個(gè)窮地方，一輩子不要回來！”由此看來，被上級(jí)重視和被人們奉為“法寶”的，被老百姓認(rèn)死理的，依然是堅(jiān)不可摧的“高升學(xué)率”��！
我雖然是一名普通教師，讀了些書，便有一種“位卑未敢忘教育”的情懷，在這里要直接對(duì)那所學(xué)校提出自己的反對(duì)意見，我堅(jiān)決反對(duì)這種急功近利的做法！擇其上述兩點(diǎn)，反駁如下：
第一：“把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器！”說白了就是“把學(xué)生培養(yǎng)成考試的機(jī)器！”中國(guó)的老百姓似乎都認(rèn)可了這個(gè)傳統(tǒng)觀念，對(duì)教育的這條弊端早已默認(rèn)并達(dá)成共識(shí)。而那所學(xué)校正是基于這個(gè)共識(shí)，在教學(xué)管理中抓住了重中之重，“靠、拚、豁”是手段，“天天清（考），周周清（考），月月清（考）”是法寶，用不著絲毫遮遮掩掩。這應(yīng)該是一所實(shí)事求是的學(xué)校，一所能“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”的學(xué)校！為了升學(xué)率，目前還有多少學(xué)校在把高升學(xué)率當(dāng)成學(xué)校的生命線��！
讓我們回顧一下上個(gè)世紀(jì)三十年代的教育家陶行知先生的話，用陶老先生的言論來“詮釋”他們的做法吧：
“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。——教育要培養(yǎng)一棵棵有個(gè)性特點(diǎn)的麥苗而不是工業(yè)化流水線上千篇一律的產(chǎn)品。”那所學(xué)校的作為呢？教師不過是一群熱衷于設(shè)計(jì)生產(chǎn)流水線的技師而已，根本不是“汗滴禾下土”的辛勤園丁。
學(xué)生是人啊，是活生生的有血有肉有靈魂有個(gè)性的人。而那里的教育者卻將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，填食的鴨子，探物的機(jī)器人。即使學(xué)生全都升入高中，考上大學(xué)，將來又有什么大用呢？不知有多少文科理科狀元在踐行著“仲永”之道，我的家鄉(xiāng)近年已被清華北大因?qū)W成神經(jīng)病辭退回兩名孩子了，愿今人莫再傷“仲永”！
第二：“每個(gè)教室四周都變成黑板！”看來這個(gè)學(xué)校不提倡學(xué)生辦黑板報(bào)，辦宣傳欄，辦學(xué)習(xí)園地，辦藝術(shù)百花園，……我們這里不允許那樣做的，我們教室的墻壁會(huì)說話，樓道里有精彩紛呈的班級(jí)臉譜，是學(xué)生各展才華，各顯靈性的自由空間，是小畫家小書法家成才的搖籃，是小詩(shī)人小作家翱翔起飛的場(chǎng)地，是老師和學(xué)生交心的溫馨角落，是班集體個(gè)性化展示的舞臺(tái)�？梢韵胂螅撬鶎W(xué)校的墻壁都變成黑板，在上課的時(shí)候被全部征用，就像農(nóng)民的農(nóng)田被無理征用蓋成大樓蓋成廠房一樣，教室整個(gè)兒變成了“學(xué)習(xí)機(jī)器”流水作業(yè)的場(chǎng)所�？此泼γ罨�，在上面做數(shù)理計(jì)算，寫作文，寫化學(xué)方程式，在上面考試競(jìng)賽，利用率的確挺高。課后呢，一片白茫�；蚝趬簤�?jiǎn)紊{(diào)子，多么死氣沉沉！相對(duì)而言，那所學(xué)校的做法對(duì)天真爛漫的花季少年來說真是一大損失��！
有點(diǎn)卓識(shí)的人士早就呼吁，急功近利的教育者使用急功近利的教學(xué)目的和教學(xué)手段，造就訓(xùn)練出一批善于考試的機(jī)器，最終為社會(huì)輸送的是一批平庸或病態(tài)的勞動(dòng)者，而我們賴以依存的國(guó)度需要的是富有創(chuàng)新精神的各方面人才。那所學(xué)校的做法，也并不新鮮，——他們用一些極端“有效”的辦法，擠占了學(xué)生比學(xué)習(xí)更有價(jià)值的時(shí)間和空間，換來“升學(xué)率”的攀升。這好比園丁想讓花園的花兒開成同種顏色同種規(guī)寸，并不是件很困難的事情。這種缺乏遠(yuǎn)見，缺少耐心和愛心，耗力過偏的做法，對(duì)學(xué)校教育者能帶來一時(shí)的“輝煌”，對(duì)任人擺布的孩子則是一生的損失。
可是話又說回來，既然教育已經(jīng)和功利建立了某種畸形的默契，甚至已成為這個(gè)社會(huì)當(dāng)前教育的主流意識(shí)，我們又能怎么樣呢？?jī)H僅承認(rèn)當(dāng)今的教育出了問題就默不作聲嗎？我們希望更多的人勇敢站出來，不僅不去那樣的學(xué)校學(xué)習(xí)和效仿，還要通過網(wǎng)絡(luò)輿論堅(jiān)決反對(duì)這種急功近利危及子孫后代并導(dǎo)致文化失根社會(huì)失衡的錯(cuò)誤做法。
最后，我們仔細(xì)反思一下200多年前法國(guó)教育家盧梭的一段警告吧：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”
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